思想政治课程目标对课堂教学的导向作用

内容目标存在重大缺陷，一是未分类列出三维目标，二是对教学过程和结果的表述相对空泛。仅用“知道、了解、具备、提高、培养、增强、发展、解析、理解、归纳、评述、描述、比较、辨析、说明、识别、阐述、评析、列举、树立、确立、阐释、评议、分析、阐明、描绘、感受、引述、表达、体会、明确、概述、确认、印证、展示、观察、体察、赏析、感悟、确信、汇集、展现、评估、运用、思考、援引、解释、分析实例说明、领会、学会、尝试、剖析、辩证地说明、体验、认同、探寻”等具有指示意义的行为动词，对学习状态、教学方式和知识掌握程度，作了动态描述，而未提出具体的教学水平量化指标，难以彰显对课堂教学的具体操作引领作用。因此，要准确把握内容目标对课堂教学的指导作用，就需要进一步深入探究。
　　
　　首先，弄清这些行为动词的要求和意义，并透析它与老课程标准“识记、理解、运用”目标的本质联系，吃透其内涵，找到确定知识目标和能力目标达成水平的尺度。我们可以对这些行为动词的要求和意义进行归类，理清它与老课程标准“识记、理解、运用三维目标”的对应关系，如表①表②所示：
　　
　　这样，将相对空泛的目标要求转化为具有量化操作水平区分度的指标，确定课堂教学目标的水平“度”就清楚了。
　　
　　其次，认真分析内容目标蕴含的三维目标，为确定课堂教学三维目标提供依据。首先要抓住内容目标与模块学科总目标的关系。模块学科总目标统领并贯穿于其内容目标之中，以各条内容目标为载体具体展现，但它并非均衡地渗透在各条内容目标之中。它对内容目标的统领是主题性、纲要性的。其次要抓住内容目标与教材的关系。教材是课程标准全面具体的体现。总体上看，教材基本教学内容与内容目标基本上是对应关系。因此，在内容目标引领下，深入研读教材是正确定位课堂教学基本目标的前提。教材是教与学的蓝本，是具体实施教学活动的主要载体。它在体现内容目标的基础上，根据教学活动需要，会衍生一些目标。综合分析上述因素，在模块学科j维目标指引下，从内容目标中分离出三维目标，由其引领分析教材，就可确定各单元乃至课的三维教学目标。
　　
　　二、三维目标旨在引领思想政治课教学着力培养学生形成健全人格
　　
　　三维目标并非思想政治新课程的专利，老课程也有“知识、能力、觉悟”和“识记、理解、运用”三维目标，而且新老课程的三维目标中都有知识目标和能力目标。与老课程相比，新课程的三维目标“新”在两方面：一是对能力目标的要求内容更广泛，既包括对知识的识记、理解、运用能力，参与社会生活的实践能力，还包括自主学习、选择、探索的能力，采用多种方法收集筛选社会信息的能力等；二是确立情感、态度与价值观目标，要求思想政治课教学重视学习主体的心理发展和健全人格构建。因此，准确把握新课程三维目标的教育价值，是思想政治课教学改革沿着素质教育轨道发展的先决条件。
　　
　　1．落实三维目标有利于课堂教学摆脱应试教育的桎梏。思想政治新课程的三维目标包括知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。知识目标指明知识学习的范围和应达到的水平，能力目标指明学生通过学习应掌握的科学思想方法和应形成的各种能力，情感态度价值观目标指明在教学过程中要激发学生涵养的积极情感、形成待人做事的正确态度和掌握评判事物的正确价值标准。三者在培养学生形成健全人格中的地位和作用各有侧重，不可相互替代。知识目标是基础，目的是让学生学会；能力目标是主导，目的是让学生会学；情感态度价值观目标是灵魂，是提高学习效率的内动力，目的是让学生乐学、笃信、导行，是思想政治课教学的出发点和归宿。三者又紧密联系，相互渗透、相互促进，共同达成思想政治课的教学目标。能力目标和情感态度价值观目标的实现，依赖知识目标基础，知识要在切实提高学生“参与现代生活的能力”、为“终身发展奠定思想政治素质基础”方面发挥作用，必须重视能力、情感态度价值观的培养；正确的情感态度价值观只能在对知识的理解、掌握以及相关能力培养、提高的过程中形成、确立和巩固；能力的提高有助于加深对知识的理解掌握，提高其学习效率，正确情感态度价值观的形成对掌握知识和提高能力提供内在的精神动力。显然，教学中重视某一目标，忽略某一目标，都不利于培养学生形成健全的人格。长期以来，思想政治课教学受应试教育的功利驱使，重视知识的识记、理解和运用，注重培养学生的解题技巧与能力，很大程度上把学生当作知识容器和考试工具，忽视学生的个性差异和各种生活关切，漠视思想政治课的丰富人文内涵和德育功能，就是因为曲解了老课程规定的“三维目标”，割舍了“觉悟目标”。因此，在思想政治课教学中全面落实三维目标，高度重视情感态度价值观目标，才能摆脱应试教育的桎梏，发挥思想政治课在促进学生心理、智力、体能等全面发展中的基础作用。
　　
　　2．准确把握情感态度价值观的内涵是开发思想政治课教学人文价值的前提。思想政治课是人文课、德育课。它要求教学引导学生实现知、情、意、信、行的辩证统一。确立情感态度价值观目标是思想政治课的本质要求。从教育心理学角度看，情感是人脑对客观现实与个人需要之间关系的一种反映，是主体对客体是否符合自己需要的主观体验，它包括道德感、理智感和美感；态度是个人对某一特定对象所持有的评价总和与内在反映倾向，由认知、情感、行为三要素组成，它包括学习态度、学习责任、乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等。价值观是指人们基于生存发展和享受的需要在社会生活实践中形成的关于价值的总观点和总看法，是人们信念、信仰、理想标准和价值取向的综合体系。情感态度价值观目标包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度与价值判断，以及做事应具有的科学态度、科学精神、好奇心、兴趣、审美情趣、关心、热爱、尊重、全球意识、可持续发展观念、行为养成等。落实这一目标，不仅对培养学生树立坚定正确的政治信念，提高思想政治素质和思想道德素质，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有先导性作用，对培养学生健康心理和健全人格具有独特作用，而且对改变思想政治课的教学生态、构建民主和谐课堂也具有关键意义。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生不喜欢政治课，感到枯燥乏味，就是因为长期以来，思

《思想政治课程目标对课堂教学的导向作用(第2页)》