思想政治课程目标对课堂教学的导向作用

想政治课教学过分重视知识的简单灌输和观念说教，未曾挖掘思想政治课丰富的思想情感和理智思辩蕴味，忽视作学习内容与学生个体的内心需要和情感体验之间的情境沟通。因此，深度解读课程目标中的情感态度价值观目标，找到恰当确定课堂教学目标中的情感态度价值观目标的标准和途径，根据教学内容，合理预设并生成情感态度价值观目标，对于彰显思想政治课教学的德育功能和人文关怀，意义重大。
　　
　　3．合理确定课堂教学三维目标，增强思想政治课堂教学的有效性。课堂教学目标确定了课堂教学的质量标准、努力方向和目的，也是实现课程目标的微观载体。制定课堂教学目标，并非如一些教师写教案照抄教师用书上的教育教学目标那样简单。课堂教学目标不是写在备课本上供领导查看的。它是对课堂教育教学功能的宏观定位和预先设计，是设计教学活动程序和实施教学过程的指南。换句话说，课堂教学设计和教学活动必须体现课堂教学目标，围绕教学目标进行。一般来说，确定思想政治课堂教学目标要坚持整体性、规定性、灵活性和适用性相统一原则。整体性指分析本课时教学内容在达成课程总目标和模块总目标中的地位和作用，弄清它对实现课程整体目标的贡献，以便在教学没计和教学过程中恰当处理与前后教学活动的衔接关系。规定性指依据内容目标，课堂学习应掌握的知识、形成的能力和信念。 (凹丫丫范文网　fanwen.oyaya.net) 灵活性指根据学生实际和教学条件等因素具体确定课堂教学目标的宽度和深度。适用性指课堂教学目标可操控、能有效地指导教学和便于落实。概括地说，就是要在课程目标的指导下，深入研究具体教学内容、学生实际（知识基础、对相关问题认识的思想状况、学习兴趣和态度、思维特征）、学校条件及所在地区的经济社会发展状况等因素，并参考考试大纲，结合国际国内重大热点，具体分析，灵活确定。具体说来，确定知识目标，要对照教材与课程标准内容目标，在理清教材涉及知识点的基础上，以内容标准为标志分清基础知识、一般知识和拓展性知识（一般来说，内容目标规定的知识都是基础知识），按照突出基础知识的原则，以落实基础知识为中心，确定知识目标层级；确定能力目标，也要依据内容目标的要求，针对学习内容，围绕落实知识目标，确定应教给（掌握）的学习方法和培养的能力目标，根据学习活动情境预设，依据落实情感态度价值观目标的需要，确定合作交流、操作等方面的能力目标；确定情感态度价值观目标，要参照课程标准的分类目标，依据内容目标的要求，确定核心目标，以知识目标和能力目标为基础，针对学生的思想状况、心理特点，选择典型事例或生活热点，创设学习情境，确定培养学生什么情感、端正什么态度，认同和确信什么正确价值标准。总体上说，课堂教学目标是三维目标构成的内在联系的有机统一整体，制定课堂教学目标，要力求完整。但在具体教学过程中，三维目标并非在每一课时教学内容中均衡显现，会有所侧重，且有显有隐，应根据实际情况，具体分析。落实目标更要选好切入点，围绕重点，系统推进，一一落实。
　　
　　总之，思想政治课程目标规定了思想政治课教学的奋斗方向和根本目的，深度解读其目标体系对教学的向导作用，能帮助我们克服教学的盲目性和随意性，提高教学的自觉性、科学性和实效性。
　　
　　（作者单位：四川省绵阳市芦溪中学）
　　
　

《思想政治课程目标对课堂教学的导向作用(第3页)》