创设 《新课标》指导下的新型英语课堂教学模式初探
创设 《新课标》指导下的新型英语课堂教学模式初探
［ 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：447 更新时间：2004-9-23 文章录入：fly ］
[摘要]:本文比较详细而具体地阐述了作者自新的《英语课程标准》(实验稿)出台以来在自身教育教学活动中的一些大胆改革和尝试，并用各种教学实例体现出良好的效果，力求创设出新型的小学英语课堂教学模式，在《新课标》的理论指导下和教学实践活动中寻找到最有利于学生学习、发展的途径。
[关键词]:以人为本;"任务型"教学方式;拓展性思维和创新能力;多媒体教学资源;激励性的评价方式。
随着国家教育部颁发了新的课程标准以来，在我国广大教育工作者中掀起了一股"学习新课标，创设新课堂"的教改热潮。如何提升自身素质，优化课堂教学，提高教学效率，培养新一代综合性人才以适应不断发展的社会文化需要，成了我们面临的一大挑战。
笔者在教学实践中深深体会到，要改革课堂教学，首先应该对教师的教育理念、教学思想进行改革，例如:用创新的精神、先进的手段对教学方式加以倡导，推陈出新;在教学活动中重视"以人为本"，唤起学生学习的兴趣和自信心;树立正确的、激励性的评价机制对学生的学马成果进行评价等等，在《新课标》的指导下建立起开放的、民主的、活跃的新型课堂教学模式，带给学生愉悦的学习感受，消除学习的焦虑感和紧张感，最大限度地挖掘学生的潜能，培养他们的独立精神和创新能力。
一、营造人性化的教学环境，在教学活动中真正做到"以人为本"。
《新课标》明确地指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力是形势建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学月策略和文化意识等素养整体发展的基础上。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学马的成就感和自信心。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创作精神。由此可见，教师在开展教学活动时，应该紧紧围绕着"以人为本"这一理念，充分考虑到学生的心理、年龄等特点，用他们易于接受也乐于接受的模式辅助教学。尊重学生的人格、情感和意见，不轻易给学生压抑性的批评;在课堂实践中用宽容的态度对待学生语言表达上的错误，鼓励学生克服羞怯、恐惧的不良心理大胆开口。在教学目标的实现上应遵循循序渐进的原则，不对学生提出过高、过于苛刻的要求，努力营造出轻松、合作、温暖的学习气氛，使学生取得积极的学习成功的体验。
二、采取"任务型"的教学途径，逐步培养学生的综合语言运用能力。
著名英国学者Andrew Littlejohn认为:任务型学月活动"是一种以完成任务(即目标为导向“goal-oriented")的活动，学生在活动中真实地使用语言(use language to achievea real outcome)。就是说，学生要使用他们掌握的所有外语知识和一切手段进行交流，以达到完成任务或解决问题的目的。任务的形式可以是列一个名单，猜一个谜，做一个游戏，进行一次简短采访，交流彼此的观点或经验，甚至是一种以解决问题为目的的语法练习等。《新课标》提倡教师采用"任务型"的教学途径，引导学生通过思考、调查、讨论、交流和合作的方式，学习和使用英语，完成学习任务。对于小学英语课堂来讲， "任务型"的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。笔者尝试过将《灵通少儿英语》(Book4) 中几个单元的内容设计成一个故事链任务，将全班同学分成四个小组，分别代表英国、法国、澳大利亚和美国，要求各个小组分工合作，发挥想象力，以老鼠先生到各国的旅途见闻为主线将它的旅游故事分别表演出来。结果孩子们个个兴致勃勃，积极参与，较好地完成了学习任务。
三、在课堂教学实践中有意识地培养学生的拓展性思维和创新能力。
课堂教学是教师执行教学目标，学生完成教学任务的一个重要环节，在课堂教学实践申，教师应充分挖掘教材和学生的潜在因素，有意识地培养学生的拓展性思维和创新能力。例如，在课堂表演中，鼓励学生张开想象的翅膀，为一个个原本简单的小故事添枝加叶，编排出丰富、生动、有趣的内容来。小学生模仿能力强，想象力丰富，只要教师稍加引导，便会有种种让人惊叹的奇思异想。《儿童智能英语》第七册第十一课原来是个很简单的小故事:汤姆是个懒孩子，天天上学都迟到，老师问他为什么，他的脸红了，什么话也说不出来。学生表演时，增加了许多脚本里没有的生活细节:例如汤姆马马虎虎地做完家庭作业，开始玩屯子游戏机;玩得太迟，早上起不了床而迟到。到学校后挨批评，老师找家长告状，回家后被父母训斥……其中的角色千姿百态:有宠溺孩子的家长，在老师面前为孩子推脱责任，将过错全部揽到自己身上;有严厉苛刻的父母，听到老师反映后二话不说揪着孩子耳朵就打;也有不懂“身教重于言教"的家长，把孩子从电脑面前赶走，自己则津津有味地继续着孩子没打完的游戏……¨整个表演幽默诙谐，活灵活现，妙趣横生，反映了当今家庭教育申一个个令人深思的现象。虽然语言不一定很规范地道，但在这个过程里，孩子们不但能大胆地开口说，更能对教材重新组织和处理，体现了他们可贵的创造精神。平时，教师还可以根据学生的语言能力设计一些语言活动，如:看图片讲故事，故事接龙，单词接龙等，锻炼学生的拓展性思维和创新能力。
四、充分利用网络资源优势，灵活处理和利用教材中的文化因素，拓宽学生的文化视野，培养学生跨文化交际的意识和能力。
《新课标》将"文化意识"列为英语教学的目标之一，并提出，在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。我觉得，人教版的《灵通少儿英语》是一套融语言学习的知识性、趣味性、世界性为一体的优秀少儿英语教材，其中适量地介绍了部分与英语国家社会文化生活紧密相关的节日， 各个国家的标志性建筑物等等，让孩子们能在学习的过程中领略到异国风情，体会到真实的语境。我在教授这些内容时，利用我校优越的网络资源环境，从"k12"教学资源库中搜索到有关的图片、影片等，自制成幻灯片辅助教学，取得了良好的教学效果。在学到有关西方各种节日的知识时，我尽量为学生创造真实的语境，抽时间让学生举行一些类似的活动，如画复活节彩蛋，过圣诞节，万圣节等等，让学生在各种节日氛围中感受到外语学习的乐趣，学习兴趣也大大提高了，
五、建立公正合理、灵活多样的激励性评价机制，有效消除学生学习中的焦虑感和挫败感。
《新课标》提出，小学英语教学评价的主要目的是激励学生学习的兴趣和积极性，评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。在这一点上，我采取了等级制的评价方式，相应的等级发给相应的小奖品，对学生的学习及时给予评价和鼓励。例如，课文背诵流畅，错误较少或基本无错误的，听写全对的，均可得一个A+;满了三个A+的，可得到一个小红星;集满三个小红星后，可以得到一张较小的贴画;集满三个小苹果后，可以得到一张较大的贴画。到期末，按照孩子们得到的奖品再评选出各类先进和优秀。奖励的覆盖面广，注重培养每一位孩子的自信心。同时，我还给孩子们建立了自评表、家校互评表，及时对他们的学习情况作出评价和反馈，帮助他们树立自信心，消除学马中的焦虑感和挫败感。
不断改革传统的教学模式、探索新型的、符合社会和时代发展规律的新型教学模式是当代教师一个重要的基本素质，也是增强业务能力、提高自身素质的一个重要的台阶。我们必须积极关注教学动态，不断更新教学观念，引导学生正确学习，为他们的终身学习打下良好的基础。
参考文献:
1、《英语新课程标准》(实验稿)
2、夏谷鸣 《正确把握英语课堂以人为本的思想》(《中小学外语教学》2002年第八期)
3、季红 《从心理学角度探讨少儿外语教学》(《基础教育外语教学研究 》2002年 第10期)
《创设 《新课标》指导下的新型英语课堂教学模式初探》
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［ 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：447 更新时间：2004-9-23 文章录入：fly ］
[摘要]:本文比较详细而具体地阐述了作者自新的《英语课程标准》(实验稿)出台以来在自身教育教学活动中的一些大胆改革和尝试，并用各种教学实例体现出良好的效果，力求创设出新型的小学英语课堂教学模式，在《新课标》的理论指导下和教学实践活动中寻找到最有利于学生学习、发展的途径。
[关键词]:以人为本;"任务型"教学方式;拓展性思维和创新能力;多媒体教学资源;激励性的评价方式。
随着国家教育部颁发了新的课程标准以来，在我国广大教育工作者中掀起了一股"学习新课标，创设新课堂"的教改热潮。如何提升自身素质，优化课堂教学，提高教学效率，培养新一代综合性人才以适应不断发展的社会文化需要，成了我们面临的一大挑战。
笔者在教学实践中深深体会到，要改革课堂教学，首先应该对教师的教育理念、教学思想进行改革，例如:用创新的精神、先进的手段对教学方式加以倡导，推陈出新;在教学活动中重视"以人为本"，唤起学生学习的兴趣和自信心;树立正确的、激励性的评价机制对学生的学马成果进行评价等等，在《新课标》的指导下建立起开放的、民主的、活跃的新型课堂教学模式，带给学生愉悦的学习感受，消除学习的焦虑感和紧张感，最大限度地挖掘学生的潜能，培养他们的独立精神和创新能力。
一、营造人性化的教学环境，在教学活动中真正做到"以人为本"。
《新课标》明确地指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力是形势建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学月策略和文化意识等素养整体发展的基础上。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学马的成就感和自信心。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创作精神。由此可见，教师在开展教学活动时，应该紧紧围绕着"以人为本"这一理念，充分考虑到学生的心理、年龄等特点，用他们易于接受也乐于接受的模式辅助教学。尊重学生的人格、情感和意见，不轻易给学生压抑性的批评;在课堂实践中用宽容的态度对待学生语言表达上的错误，鼓励学生克服羞怯、恐惧的不良心理大胆开口。在教学目标的实现上应遵循循序渐进的原则，不对学生提出过高、过于苛刻的要求，努力营造出轻松、合作、温暖的学习气氛，使学生取得积极的学习成功的体验。
二、采取"任务型"的教学途径，逐步培养学生的综合语言运用能力。
著名英国学者Andrew Littlejohn认为:任务型学月活动"是一种以完成任务(即目标为导向“goal-oriented")的活动，学生在活动中真实地使用语言(use language to achievea real outcome)。就是说，学生要使用他们掌握的所有外语知识和一切手段进行交流，以达到完成任务或解决问题的目的。任务的形式可以是列一个名单，猜一个谜，做一个游戏，进行一次简短采访，交流彼此的观点或经验，甚至是一种以解决问题为目的的语法练习等。《新课标》提倡教师采用"任务型"的教学途径，引导学生通过思考、调查、讨论、交流和合作的方式，学习和使用英语，完成学习任务。对于小学英语课堂来讲， "任务型"的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。笔者尝试过将《灵通少儿英语》(Book4) 中几个单元的内容设计成一个故事链任务，将全班同学分成四个小组，分别代表英国、法国、澳大利亚和美国，要求各个小组分工合作，发挥想象力，以老鼠先生到各国的旅途见闻为主线将它的旅游故事分别表演出来。结果孩子们个个兴致勃勃，积极参与，较好地完成了学习任务。
三、在课堂教学实践中有意识地培养学生的拓展性思维和创新能力。
课堂教学是教师执行教学目标，学生完成教学任务的一个重要环节，在课堂教学实践申，教师应充分挖掘教材和学生的潜在因素，有意识地培养学生的拓展性思维和创新能力。例如，在课堂表演中，鼓励学生张开想象的翅膀，为一个个原本简单的小故事添枝加叶，编排出丰富、生动、有趣的内容来。小学生模仿能力强，想象力丰富，只要教师稍加引导，便会有种种让人惊叹的奇思异想。《儿童智能英语》第七册第十一课原来是个很简单的小故事:汤姆是个懒孩子，天天上学都迟到，老师问他为什么，他的脸红了，什么话也说不出来。学生表演时，增加了许多脚本里没有的生活细节:例如汤姆马马虎虎地做完家庭作业，开始玩屯子游戏机;玩得太迟，早上起不了床而迟到。到学校后挨批评，老师找家长告状，回家后被父母训斥……其中的角色千姿百态:有宠溺孩子的家长，在老师面前为孩子推脱责任，将过错全部揽到自己身上;有严厉苛刻的父母，听到老师反映后二话不说揪着孩子耳朵就打;也有不懂“身教重于言教"的家长，把孩子从电脑面前赶走，自己则津津有味地继续着孩子没打完的游戏……¨整个表演幽默诙谐，活灵活现，妙趣横生，反映了当今家庭教育申一个个令人深思的现象。虽然语言不一定很规范地道，但在这个过程里，孩子们不但能大胆地开口说，更能对教材重新组织和处理，体现了他们可贵的创造精神。平时，教师还可以根据学生的语言能力设计一些语言活动，如:看图片讲故事，故事接龙，单词接龙等，锻炼学生的拓展性思维和创新能力。
四、充分利用网络资源优势，灵活处理和利用教材中的文化因素，拓宽学生的文化视野，培养学生跨文化交际的意识和能力。
《新课标》将"文化意识"列为英语教学的目标之一，并提出，在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。我觉得，人教版的《灵通少儿英语》是一套融语言学习的知识性、趣味性、世界性为一体的优秀少儿英语教材，其中适量地介绍了部分与英语国家社会文化生活紧密相关的节日， 各个国家的标志性建筑物等等，让孩子们能在学习的过程中领略到异国风情，体会到真实的语境。我在教授这些内容时，利用我校优越的网络资源环境，从"k12"教学资源库中搜索到有关的图片、影片等，自制成幻灯片辅助教学，取得了良好的教学效果。在学到有关西方各种节日的知识时，我尽量为学生创造真实的语境，抽时间让学生举行一些类似的活动，如画复活节彩蛋，过圣诞节，万圣节等等，让学生在各种节日氛围中感受到外语学习的乐趣，学习兴趣也大大提高了，
五、建立公正合理、灵活多样的激励性评价机制，有效消除学生学习中的焦虑感和挫败感。
《新课标》提出，小学英语教学评价的主要目的是激励学生学习的兴趣和积极性，评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。在这一点上，我采取了等级制的评价方式，相应的等级发给相应的小奖品，对学生的学习及时给予评价和鼓励。例如，课文背诵流畅，错误较少或基本无错误的，听写全对的，均可得一个A+;满了三个A+的，可得到一个小红星;集满三个小红星后，可以得到一张较小的贴画;集满三个小苹果后，可以得到一张较大的贴画。到期末，按照孩子们得到的奖品再评选出各类先进和优秀。奖励的覆盖面广，注重培养每一位孩子的自信心。同时，我还给孩子们建立了自评表、家校互评表，及时对他们的学习情况作出评价和反馈，帮助他们树立自信心，消除学马中的焦虑感和挫败感。
不断改革传统的教学模式、探索新型的、符合社会和时代发展规律的新型教学模式是当代教师一个重要的基本素质，也是增强业务能力、提高自身素质的一个重要的台阶。我们必须积极关注教学动态，不断更新教学观念，引导学生正确学习，为他们的终身学习打下良好的基础。
参考文献:
1、《英语新课程标准》(实验稿)
2、夏谷鸣 《正确把握英语课堂以人为本的思想》(《中小学外语教学》2002年第八期)
3、季红 《从心理学角度探讨少儿外语教学》(《基础教育外语教学研究 》2002年 第10期)
《创设 《新课标》指导下的新型英语课堂教学模式初探》
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