政治教学原则在课堂中运用

裕”的事例来记忆量变与质变的关系，等等。
4.“联系”法：就是联系人们所熟悉的人或事来记忆有关哲学内容。如可这样记忆划分阶级的标准：土地改革时，在农村划分成分，不是看其政治立场，也不是看其人际关系，而是看其在土地等生产资料占有的状况如何，以此便记住了划分阶级的标准是经济标准而不是其他。
5.抓关键字法：强化记忆关键词，以此带动整个知识点的记忆。如在记忆“物质”的概念时，抓住“不依赖”、“反映”、“客观实在”，就把整个点理解和记忆了。
可接受性原则要求教师采取适度的教学容量去适应学生的发展水平。著名教育家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立去获取知识，并补充和扩大自己的知识技能和技巧。”注重参与，培养学生的创造能力。教师的职责不在教，而在于指导学生学；不在于满足学生学会，而在于引导学生会学。因此，课堂上教师应结合教学内容。根据学生年龄特征，选择参与式教学的恰当形式，如讨论、演讲、自学、看录像等以激发学生的学习兴趣，增强其理解、运用、探求知识的欲望，闪现创新的火花。例如，在讲高二哲学常识“事物是普遍联系的”时，笔者就举了所谓“99·8·18太阳系行星十字排列会引起世界大劫难”的这一主观臆测的联系，并用计算机演示了太阳系九大行星运行动态图，进而又演示太阳系行星在引力作用下的运行出现五星连珠，九星连珠，十字排列的图示，让学生感知这些都是正常现象，从而引导学生得出“联系是客观的”这一结论。这样极大地调动学生的兴趣，由教师分析到学生总结，使学生主动参与教学全过程。教师的职责不在于教，而在于引导他们会学，因为教是为了“不教”。课堂教学受到时间和空间的约束，就其教学容量来说，总是有限的。但是教师可以运用教学艺术，将学生带入一种超越时空的教学意境，充分挖掘学生的潜能，让学生主动参与教学活动，最大限度地利用时空，以有限体现无限。研究表明，学生最佳时态在一堂课中只有二十五分钟,这就要求教师要充分应用各种教学手段，巧妙处理好知识难点、重点与学生课堂最佳时态吻合，同时要采用“视”“听”“做”交叉出现的教学方法，把知识的点与面结合，让学生动与静相结合，最大限度地减少教学时间的无效损耗，在有限的时间里创造出无限的效能。空间的有限性。面对如今教育的现状，教师能够带学生走出去机会很少，我们的课堂局限在教室，这就要求教师善于营造教学意境，让学生在有限的空间产生无限的想象。
总之，教学原则的运用是为提高课堂教学效率服务的，提高课堂效率并不是指课容量的简单增大，而是指课堂的有效率，即让学生在学到知识、提高能力的同时、又丰富了感情、发展了个性、促进了学生的整体发展。
《政治教学原则在课堂中运用(第2页)》