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用英语播种快乐


用英语播种快乐
   山东省烟台芝罘区幸合里小学  栾黎丽
          
  当轻盈的春燕登上泛着绿色的柳枝时,又一个春天来了。作为英语教学第一线的教师,在教学实践中,我深刻体会到快乐教学在英语课堂教学中所起到的重要作用。
共享动手的快乐
照顾到小学生的年龄特点,英语课程应从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生积极主动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上,还是从形式上均要富有趣味性,以吸引学生的兴趣。基于此,我立足于课文内容,设计出了一些能激趣、导趣的活动形式,以活跃课堂气氛、提高课堂效率: 
     一、动手画,动嘴说。
??例如,在教完水果后,我让孩子们拿出彩笔,如果老师发出的指令是:"apple."则学生边画边用英语说,这样既画了画,又复习了单词,一举两得。又如,在教学weather时,我让孩子们一起来做四季绘画赛,分成春、夏、秋、冬四个小组进行绘画。这样既锻炼了学生的手,又记忆了单词。
  二、动嘴唱,动手做。
??表演是学习语言的有效途径,小学生更有爱表现的欲望,如在教学what are you doing ?时,让孩子们边读单词边做动作,边做动作边找相应的单词卡片,整个课堂就像是一个活动的海洋,学生们的表现力特别强,情绪高涨。在教学活动中,我还发现孩子们很喜欢唱歌,因此,在教学中,老师可以适时地教一些英语歌曲,既可以调动他们学习英语的积极性,又可以增强记忆,活跃气氛。如,在教学一星期七天的英语表达方式后,教唱"The days of the week.",学生能很快地记住Sunday、Monday等单词,取得事半功倍的效果。
    三、动耳听,动手演。
??这种方法可以发挥学生的想象力,训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来,从而增强分辨、记忆单词的能力。例如,在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时,引导学生用简单的动作来表示单词的意思。如:戴草帽或摇扇子表示hot,打伞或穿雨衣表示rainy,头戴纱巾或树枝摇摆表示windy,戴墨镜表示sunny,打雨伞、摇扇子表示hot and rainy……
    其实教学如同社会交往过程一样,教学活动中的教与学集结在客观条件与主观要素的网络关系中,师生的互教互学,彼此形成一个"学习共同体"。学生在其间主动获取体验,享受快乐。赞可夫认为:"课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。"这种心理气氛是在师生交往互动中产生和发展起来的。如果被动地接受,愉快、求知欲从何而言。在教学中,人人参与平等对话,意味着合作,是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言,意味着是一起分享理解,是生命活动、成长和自我表现实现的过程。在这个共同体中师生在享受着各自交往中快乐的同时,也在共享着彼此带来的快乐。
享受思考的快乐
??思考是艰苦的过程,更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的,但上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜,所产生的效益带来的那份慰藉,确实是一种享受。
??一次在教学《Lensson 29》,其中有这样一句:You’re welcome.我问学生是什么意思,学生说是“不客气”,观点意料的单一,没有我想象中的碰撞与论争。经思考我发现主要存在着以下缺陷:教学中,学生思考的时间得不到保证,学生思考的过程没有重视。思考时间的不足,大大抑制了学生思维活动的展开(看书直接获得结果,对知识的产生、发展等思维过程难以暴露,探索情境悉遭破坏,学生思维活动得不到充分展开)现成的结论从思考源头上剥离了知识与智力的内在联系,扼杀了学生的智慧,剥夺了学生思考的快乐。 
??其实,教师只要给予学生充分享受思考过程的时间,将会收获意想不到的回报。后来我在别的班级上这一课时,我提了同样的问题,要求是让学生1分钟后回答。学生有了充分思考的时间,有的学生说:“ 老师,我以为是没关系的意思”。有的学生说:"老师我认为是谢谢你的意思。"老师,我觉得是欢迎你的意思,因为这个机器人像是一个服务生,他好象在别人介绍完自己之后说了声欢迎你。”……思考的时间还给了学生,学生从中体会到了思考的快乐,体会到了创造的快乐。
??虽然,思索的过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败,这同时也意味着要花很多的时间,或许还会一无所获,但这却是一个学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程,也是一个人的能力、智慧发展的内在需要,它是一种不可量化的"长效"、一种难以言说的丰厚回报与快乐。 给予耗费学生思考的时间是值得付出的代价。
                   投入情感的快乐
情感投入是课堂教学中激发学生兴趣的重要因素之一,它同时也具有两重性。高兴,快乐等积极的情感,可以提高学生生理,心理活动能量,驱使学生积极行动,激发学生兴趣,从而提高学习效率。而烦闷,悲愤等消极情绪会降低和削弱学生的生理,心理活动能量,促使人行动消极,使其稍遇困难便望而却步,所以,教师若能把良好的情绪带入课堂,做到精神饱满,情绪高昂,就能创设一种精神振奋,生机勃勃的课堂气氛,也就能调动学生的学习积极性。
我经常向学生谈谈自己的经历,讲述每天的见闻,缩短了我和学生间的心理距离,增进我们之间的了解。我与学生建立融洽的情感关系,学生对我产生了亲近感,愿意接近我了,学生对我的教育就容易接受。当学生了解了我的兴趣爱好,特长,就会产生一种敬仰之情,并能在他们心中树立起榜样,对我也就产生了信赖感,也为教学打下良好的基础。并利用每一节英语课课前5分钟开展形式多样的free talk,有利于学生间的了解,增强他们的自信心。而且,有趣的故事,风趣的笑话能够活跃课堂气氛,使学生能精神饱满地投入到课堂教学中去。另外还要善于鼓励学生,发现他们身上的闪光点,大加赞扬,以提高其学习兴趣,尤其是对差生,更不能歧视。常说Very good,Well done,You are making much progress 以增强学生的学习信心和战胜困难的勇气。
如今的青少年正处在高度发展的信息时代,知识面广,好奇心强。如果教师忽略了所教对象的特点,还是沿袭旧的教学方法,势必使学科教学变得枯燥乏味,不仅会扼杀学生的兴趣,也会挫伤他们学习的积极性。因此,教师应该始终保持一颗童心和好奇心,善于接受新鲜事物、新知识,思想活跃、情感丰富,了解学生的喜好,并能因势利导,把他们的积极性调动起来,使之能全身心投入到学习中去。
    教师要善于运用多种教学手段,使课堂教学变得生动活泼。上对话课,教师创设情景,让学生模拟表演。让学生扮演不同的角色,叙述文章内容。把音乐融入教学课堂,增强课堂教学的情趣。通过让学生欣赏音乐,学唱英语歌曲,丰富他们的知识,陶冶他们的情趣,提高课堂教学质量,使学生们带着对知识的渴求和对老师的挑战,信心十足地走进课堂,快乐地学习。
  教师在课堂上要创设一种能够促进学生好奇心的气氛,让学生对新知识具有一股热情和渴望,诱发学生自主创新意识,达到学生自主创新学习的目的。我常常会和学生一起唱《拍手歌》,因为在英语学习中,老师就像左手,学生就像右手,要想拍出快乐的节奏,需要双方的努力和配合,用英语播种快乐,用快乐传播知识,用知识创新又一番风景。


《用英语播种快乐》
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