试论技工教育皈依技术人文

教育，其精神文化的建构与技术息息相关。培植具有校本特色的技工教育精神文化，就要充分挖掘与技术相关的人文元素充实到其中，比如，科学的精神、一丝不苟的态度、求真务实的作风、用技术服务人类的操行等等。所有这些技术人文元素，可以到技术的发明者、改良者以及杰出的倡导者、推动者的思想、态度、言行中去提取，可以从技术的发明运用对人类发展社会进步的意义和作用中去归纳。只有将这些技术人文元素融合到办学理念、校训、校风、校歌、质量方针里，才能使学校的精神文化更加鲜明、更富特色，才能更好引导全校形成健康的校园文化氛围和激励人的意识的作用，进而通过潜移默化，使师生员工在思想观念、价值趋向等各方面与教育的初衷和学校的要求逐渐趋同，从而实现对师生员工的精神、心灵、性格、气质、态度的塑造和净化。
　　
　　2.以“精彩的故事”传承发扬学校的校风和技术名人的优良作风
　　
　　谈到校风，必谈学校的规章制度、学生守则和道德情操。然而枯燥的说教和呆板的条框非但不能让学生信服，还会令教师自身产生疑惑甚至感到汗颜。因此，学校必须抛弃落后的方式，用生动鲜活的技术人文故事感染和带动学生。这些故事可以从专业技术的发明发展史中去收集，例如爱迪生经过13个月的艰苦奋斗，试用了6000多种材料，试验了7000多次，终于发现可以用棉线做灯丝的故事；也可以从学校发展历史上的人和事中去挖掘，比如，奉献讲台几十年如一日的执教者故事、甘于寂寞终于在技术研发上取得突破的科研者故事、潜心苦练终于在技能大赛上获得优异成绩的学子故事等等。通过故事的感召力，动员鼓励师生以主人翁的意识真诚地创造、演绎、谱写属于自己的故事，让技术的传承和学校的教育在积极向上的故事中水到渠成，让校风飘荡着科学技术的气息，也浸润着人文自由的精神。
　　
　　3.建构富含“技术人文”特色的学校物质文化
　　
　　学校物质文化是校园中融有精神文化要素的物质，是精神文化的重要载体和表现形式。学校的物质文化包括校徽、校旗、校名标准字以及校园里的各种建筑物、教育教学设备、人文景观、自然景观、励志名言标语、名人书画等。技工教育与大学教育的精英教育、博雅教育、通专教育不同，它的物质文化不能表现为宏大的叙事、深邃的学术和博大的知识，而是应该踏踏实实地落在“技术人文”的特色上，用诸如理性的蓝色、精致的线条、规范的范式、和谐的建筑、精确的仪器等构筑校园标志。校舍务必从规划布局上明确自己的技术人文格局，比如在实训室的格局上符合技术操作的人性需求，增强学生对未来技术岗位的认同感和归属感。同时可以选择对技术有卓越贡献的名人及名言，做成雕像、壁画、挂图等放置在学习、实训、生活场所，让师生耳濡目染、潜移默化；还可以探索在校园里选址建设一些人类历史上重大技术突破的技术人文景观，比如造纸术的发明、蒸汽机的发明、电的发现及广泛使用等等。通过精心经营具有技术人文特点的物质文化，让师生睹物思情，有所触动，从而引发出对学校、对技术的热爱和自豪感。
　　
　　4.开展以“技术人文”为主要内容的校园文化活动
　　
　　校园文化活动是校园里最亮丽的风景线。它以“人参与”的形式集中体现精神文化、物质文化、制度文化的结合，焕发出校园文化的生机活力。技工院校的校园文化活动不能无的放矢，应该以技术人文为主要内容，将技术学习和校园活动结合起来，用校园活动拓展技术学习的形式，用技术学习丰富校园活动的内涵，依托“技能节”“科技节”以及学生社团开展各种为师生喜闻乐见的活动；并不断创新技术活动与其他活动相结合的机制和方式，比如开展摄影比赛可以契合职业技能大赛的主题和场景，设想一下，将选手专注于技能操作的比赛场景拍摄下来的一瞬间以及生成照片，那肯定是一场精神盛宴。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]中国共产党广东省委 广东省人民政府：广东省建设文化强省规划纲要（2011-2020年）。
　　
　　[2]张祥云。大学教育回归人文之蕴[M].广州：中山大学出版社，2004.
　　
　　[3]吴国盛。 技术的人文本质[N].解放日报，2009.6（14）。（作者单位：广东省粤东技师学院

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