《文化生活》课程的文化品性
，并能够把概念的理论逻辑与生活逻辑统一在现实生活的主题之中。二是从知识目标的实现过程来看，新课程并没有把学科知识的系统传授和理论逻辑的演示过程作为教学的落脚点，而是把关注学习主体的亲历探究过程、凸现正确价值导向的意义过程、以生活为主题达成思想政治观点的生成过程等作为教学的落脚点。也就是，知识目标的实现并不是以“学科体系”为主导，而是以“能力发展”为主导，不是以“教书过程”为主线，而是以“学习过程”为主线。在这里，无论是关于知识概念的表述，还是关于知识的实现过程，都显现出了其中所蕴涵的丰富的文化价值。
2．课程能力目标的文化价值。
通过本课程的教学培养学生的文化鉴赏能力、文化选择能力、文化修养能力，这是《文化生活》课程对学生能力目标的根本要求，而这一要求所蕴涵的文化价值又是极为浓厚的。这可以从本课程对能力目标的设定加以确证。本课程所设定的能力目标主要包括：培养学生正确理解文化概念内涵的能力，全面认识文化作用的能力，形成马克思主义文化观的能力；培养学生初步具备正确认识和处理当代文化与传统文化、民族文化与外来文化关系的能力，具备运用所学知识对各种社会现象进行文化分析的能力；培养学生形成对文化发展规律正确认识的能力，增强文化传承与创新意识的能力；培养学生辨别落后文化、抵制腐朽文化、积极参与健康有益文化活动的能力；培养学生正确评价文化市场和大众传媒对文化生活影响的能力，以及使学生学会使用先进的、健康的大众传媒的能力。以上这些能力是关乎文化和蕴涵文化的能力，而这些能力的实现过程正是其文化价值得以显现的过程。
3．课程情感态度价值观目标的文化价值。
《文化生活》课程中的情感态度价值观目标也显现着深厚的文化价值，因为这里所说的情感态度是指学生对待各种文化现象的情感态度，这里所说的价值观是指学生参与各种文化活动的价值观念。关于前者，本课程所作出的设定主要是：使学生通过观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察出广大人民群众对文化的需求以及从事文化生活的质量和水平；使学生端正对文化活动的态度并积极参与文化活动，从而不断提高自身文化素质的自觉性、积极性和主动性；使学生领悟我国传统文化的价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，树立正确对待传统文化与外来文化的态度。关于后者，本课程所作出的设定主要是：使学生树立尊重不同民族文化的观念，增强做中外文化交流友好使者的责任感和使命感；使学生坚信只有健康向上的文化生活才能对我们的成长起积极的作用，而落后的、腐朽的文化则会毒害我们的心灵，影响我们的身心健康；使学生了解近代以来我国文化发展的历程，了解中国共产党在推进中国先进文化建设过程中所发挥的作用，从而崇尚具有中国特色的社会主义的先进文化。
三、教学内容的文化品性：文化内涵得以展现
思想政治课的课堂教学总是包含着两个方面的内容：知识性的教学内容和教育性的教学内容。《文化生活》课程也不例外，也包含着这两方面的内容。然而，与其它课程不同的是，本课程这两方面内容中所展现出来的文化内涵却是极为丰富的。
1．知识性教学内容的文化内涵。
由于《文化生活》课程是关于“文化与生活”的常识性课程，因而，它的知识性教学内容必然是关于文化知识的教学内容。也就是说，它要通过本课程的教学，向学生传授一些“文化生活”的相关文化性知识。也正因为如此，我们才有这样的认识：本课程知识性教学内容本身就富含有文化内涵。
关于这一点，我们对本课程教学内容稍作分析便可得知。本课程关于“文化与生活”的知识性教学内容主要有：“文化的概念以及文化与经济、政治之间的关系”，“文化对人的影响及其特点”，“世界文化的多样性以及文化传播的方式”，“传统文化的继承性以及文化在继承中的发展”，“文化创新的源泉、作用、途径”，“源远流长和博大精深的中华文化”，“永恒的中华民族精神以及弘扬中华民族精神”，“色彩斑斓的文化生活以及对文化生活的选择”，“社会主义先进文化的发展与繁荣”，等等。
2．教育性教学内容的文化内涵。
《文化生活》课程不但要对学生进行关于“文化与生活”的知识性教学，而且还要对学生进行关于“文化与生活”的教育性教学。而这里的教育性教学内容，主要是指对学生进行马克思主义文化观教育的内容。也就是要通过相关文化知识的教学使学生树立马克思主义的文化观。具体来说包括以下内容：使学生理解文化传承、文化交融、文化创新的意义；使学生感悟中华文化的魅力，懂得弘扬中华民族精神的道理；使学生知道中国特色社会主义文化是凝聚和鼓励全国各族人民的重要力量，是综合国力的标志；使学生学会辨别落后文化、抵制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动；使学生认识到中国共产党始终代表着中国先进文化的前进方向；使学生认同面向现代化、面向世界、面向未来的民族的科学的大众的社会主义文化。
（作者单位：渤海大学教育与体育学院）
《《文化生活》课程的文化品性(第2页)》
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2．课程能力目标的文化价值。
通过本课程的教学培养学生的文化鉴赏能力、文化选择能力、文化修养能力，这是《文化生活》课程对学生能力目标的根本要求，而这一要求所蕴涵的文化价值又是极为浓厚的。这可以从本课程对能力目标的设定加以确证。本课程所设定的能力目标主要包括：培养学生正确理解文化概念内涵的能力，全面认识文化作用的能力，形成马克思主义文化观的能力；培养学生初步具备正确认识和处理当代文化与传统文化、民族文化与外来文化关系的能力，具备运用所学知识对各种社会现象进行文化分析的能力；培养学生形成对文化发展规律正确认识的能力，增强文化传承与创新意识的能力；培养学生辨别落后文化、抵制腐朽文化、积极参与健康有益文化活动的能力；培养学生正确评价文化市场和大众传媒对文化生活影响的能力，以及使学生学会使用先进的、健康的大众传媒的能力。以上这些能力是关乎文化和蕴涵文化的能力，而这些能力的实现过程正是其文化价值得以显现的过程。
3．课程情感态度价值观目标的文化价值。
《文化生活》课程中的情感态度价值观目标也显现着深厚的文化价值，因为这里所说的情感态度是指学生对待各种文化现象的情感态度，这里所说的价值观是指学生参与各种文化活动的价值观念。关于前者，本课程所作出的设定主要是：使学生通过观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察出广大人民群众对文化的需求以及从事文化生活的质量和水平；使学生端正对文化活动的态度并积极参与文化活动，从而不断提高自身文化素质的自觉性、积极性和主动性；使学生领悟我国传统文化的价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，树立正确对待传统文化与外来文化的态度。关于后者，本课程所作出的设定主要是：使学生树立尊重不同民族文化的观念，增强做中外文化交流友好使者的责任感和使命感；使学生坚信只有健康向上的文化生活才能对我们的成长起积极的作用，而落后的、腐朽的文化则会毒害我们的心灵，影响我们的身心健康；使学生了解近代以来我国文化发展的历程，了解中国共产党在推进中国先进文化建设过程中所发挥的作用，从而崇尚具有中国特色的社会主义的先进文化。
三、教学内容的文化品性：文化内涵得以展现
思想政治课的课堂教学总是包含着两个方面的内容：知识性的教学内容和教育性的教学内容。《文化生活》课程也不例外，也包含着这两方面的内容。然而，与其它课程不同的是，本课程这两方面内容中所展现出来的文化内涵却是极为丰富的。
1．知识性教学内容的文化内涵。
由于《文化生活》课程是关于“文化与生活”的常识性课程，因而，它的知识性教学内容必然是关于文化知识的教学内容。也就是说，它要通过本课程的教学，向学生传授一些“文化生活”的相关文化性知识。也正因为如此，我们才有这样的认识：本课程知识性教学内容本身就富含有文化内涵。
关于这一点，我们对本课程教学内容稍作分析便可得知。本课程关于“文化与生活”的知识性教学内容主要有：“文化的概念以及文化与经济、政治之间的关系”，“文化对人的影响及其特点”，“世界文化的多样性以及文化传播的方式”，“传统文化的继承性以及文化在继承中的发展”，“文化创新的源泉、作用、途径”，“源远流长和博大精深的中华文化”，“永恒的中华民族精神以及弘扬中华民族精神”，“色彩斑斓的文化生活以及对文化生活的选择”，“社会主义先进文化的发展与繁荣”，等等。
2．教育性教学内容的文化内涵。
《文化生活》课程不但要对学生进行关于“文化与生活”的知识性教学，而且还要对学生进行关于“文化与生活”的教育性教学。而这里的教育性教学内容，主要是指对学生进行马克思主义文化观教育的内容。也就是要通过相关文化知识的教学使学生树立马克思主义的文化观。具体来说包括以下内容：使学生理解文化传承、文化交融、文化创新的意义；使学生感悟中华文化的魅力，懂得弘扬中华民族精神的道理；使学生知道中国特色社会主义文化是凝聚和鼓励全国各族人民的重要力量，是综合国力的标志；使学生学会辨别落后文化、抵制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动；使学生认识到中国共产党始终代表着中国先进文化的前进方向；使学生认同面向现代化、面向世界、面向未来的民族的科学的大众的社会主义文化。
（作者单位：渤海大学教育与体育学院）
《《文化生活》课程的文化品性(第2页)》
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