创设教学活动情境 培养学生创造个性

bsp;work,  what  would  she  do?  (SEFC  BOOK  1B  L69)  
What  can  we  learn  from  the  novel  about  American  society  of  that  time?  (SEFC 
 BOOK  2A  L37)  
　　这样，既可激发学生的兴趣，达到《大纲》中所要求的“从阅读中获得乐趣(Reading  for  pleasure  and  amusement)”的目的，又可使他们展开想象的翅膀，从而开发他们的思维深度和广度。  
2．遥远想象变通思维  
　　动物病理学教授贝弗里奇说：“独创性常常在于发现两个或两个以上研究对象之间的相似点，而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。”这种使两个本不相干的概念相互接受的能力，一些心理学家称之为“遥远想象”能力，它是创造力的一项重要指标。让学生在两个看似无关的事物之间进行想象，如同给了

学生一块驰骋的空间。  
　　例如，教完SEFC  BOOK  2A  L26—27  Canada后，可让学生命题作文:China  and  Canada；学完SEFC  BOOK  2A  Unit  9  Saving  the  earth后，让学生讨论：Environment  and  Development；……遥远想象，训练了学生突破空间进行思维的能力，使学生的思维更加灵活，更具跳跃性。  

　　当然，要培养学生的创造个性，仅停留在创设这些教学情境上是不够的。教师首先要具有创造的精神，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……只有教师在教学中真正树立了创新的意识，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。  

2000年10月  

参考书目：  
1．[英]德·波诺：《思维的训练》(1987年版  生活·读书·新知三联书店)  
2．The  Journal  of  Creative  Behavior  (1983年第4期)  
3．《创造学及其应用》（1995年版  科学普及出版社）  
4．《中小学英语教学与研究》（1998年第3、4、5期）

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