中等职业学校专业教学改革的构想与实践

效机制形成发挥更大的作用。实现学校与企业资源共享，教学过程共管，专业共建，实训实习基地共用，课程体系和质量考核体系共同开发的格局，建立起校企深度融合的人才培养模式，实施“订单培养”，逐步形成互惠互利、人才共育的校企合作、工学结合运行机制。
　　
　　⑴建立基于优势互补的共享机制。建设“专业建设委员会”和“专业教学指导委员会”，推动深层次校企合作。适应人才培养模式和课程体系改革要求，整合专任教师、兼职教师资源，与企业专家共同设计、共同建设专业，以实际项目为载体实施教学，探索专业办产业的办学思路，为专业发展出谋划策。制订校企合作工作计划和实施方案，执行《校企合作管理办法》、《规范校企合作运行制度》，逐步形成校企合作、工学结合运行机制。
　　
　　⑵强化“订单式”校企合作模式。以企业人才需求为导向，由校、企双方共同制定人才培养方案，签订“订单式”培养协议，企业提出培养标准，学校按企业培养要求进行人才培养，联合开发课程，共同制定课程标准，联合开发实训教材，参与学生的考核，融入企业文化，为企业提供满足实际工作需要的技能型人才，实现“零距离”上岗。
　　
　　⑶加强校外实训基地建设。校企共建生产性实训基地，采取对外经营，市场化运营的方式。培养学生、教师的实践能力，更好地满足学生在企业顶岗实习需要，实现100%的学生能够至少有半年时间在企业顶岗实习。
　　
　　⑷教学质量评价多元化。以就业能力为核心，建立以知识、技能、素质、就业和用人企业满意度为主的“学校+企业+行业+政府”的多元评价方式。建立由办学主管部门、学校教师、用人单位、学生家长等人员组成的专业人才培养质量评价督导机构，对教学质量进行跟踪评价和反馈。充分利用学生实习实训信息管理平台，做好校外学生实习的动态管理，注重学生顶岗实习过程管理与监控。改革校内考试模式，过程考核与结果考核相结合，从态度、知识、能力等方面综合考核学习效果，将学生的团队协作能力、责任意识、安全意识、“双证书”等内容纳入过程考核范围

《中等职业学校专业教学改革的构想与实践(第2页)》