浅论办学特色与素质教育的关系
育作为一种教育观念、教育思想,它所涵盖的范围很广,不仅涉及学校工作的方方面面,甚至涉及社会思想文化生活的各个领域。而办学特色则是从学校的硬件设施和人文特点等软件出发,其概念涵盖的范围远远不及前者广泛;
第三.实施的主体不同。素质教育实施的主体,上至国家教育行政部门的领导,下至每个学校的各科教师,都需要在教育教学的各个环节和教育管理的各个层面体现出来。而办学特色是从学校层面上提出的,因而其实施主体自然突出了学校领导的重要位置,作为学校的决策者、组织者和领导者的校长,在形成学校特色的过程中起者主导性的作用;
第四.评价的标准不同。素质教育的评价是以学生的整体素质发展的状况为基本内容,它着重考查学生的生理素质、心理素质(包括智力因素、非智力因素)和思想文化素质。而办学特色的评价则主要由学校独特的办学主题思想、教育行为方式和教育环境氛围三大要素构成。
由此可见,创建学校特色和推进素质教育是学校工作的两个方面。素质教育是所有学校都必须树立的教育观念、教育思想,以及在此观念、思想指导下所展开的一系列教育教学活动,这是学校教育的共同目标,可称之为当今我国教育界的共性问题。而创建学校特色,则是依据各校不同的条件和特点,扬长避短,以体现各个学校的办学特点,这是学校教育的个性问题。由于办学特色是立足于学校自身优势的发挥的,因而它可以成为各个学校积极推进素质教育的突破口,从自己的优势出发,逐步展开,有利于推进素质教育,落实素质教育的各项目标。同样在推进素质教育的过程中,学校的优势得到进一步发挥,更有利于形成自己的办学特色。因此,我们可以说:"办学特色"即是素质教育的突破口,也是素质教育的必然结果。
总而言之,"办学特色"和"素质教育"两者相互渗透、相互依存、相互促进。只要我们在实际工作中正确认识并把握这两者的辩证关系,并紧密结合学校的实际,就能在推进素质教育的过程中,逐步行成自己的办学特色,为学校的发展、进而为我国的教育事业的发展作出应有的贡献。
《浅论办学特色与素质教育的关系(第2页)》
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第三.实施的主体不同。素质教育实施的主体,上至国家教育行政部门的领导,下至每个学校的各科教师,都需要在教育教学的各个环节和教育管理的各个层面体现出来。而办学特色是从学校层面上提出的,因而其实施主体自然突出了学校领导的重要位置,作为学校的决策者、组织者和领导者的校长,在形成学校特色的过程中起者主导性的作用;
第四.评价的标准不同。素质教育的评价是以学生的整体素质发展的状况为基本内容,它着重考查学生的生理素质、心理素质(包括智力因素、非智力因素)和思想文化素质。而办学特色的评价则主要由学校独特的办学主题思想、教育行为方式和教育环境氛围三大要素构成。
由此可见,创建学校特色和推进素质教育是学校工作的两个方面。素质教育是所有学校都必须树立的教育观念、教育思想,以及在此观念、思想指导下所展开的一系列教育教学活动,这是学校教育的共同目标,可称之为当今我国教育界的共性问题。而创建学校特色,则是依据各校不同的条件和特点,扬长避短,以体现各个学校的办学特点,这是学校教育的个性问题。由于办学特色是立足于学校自身优势的发挥的,因而它可以成为各个学校积极推进素质教育的突破口,从自己的优势出发,逐步展开,有利于推进素质教育,落实素质教育的各项目标。同样在推进素质教育的过程中,学校的优势得到进一步发挥,更有利于形成自己的办学特色。因此,我们可以说:"办学特色"即是素质教育的突破口,也是素质教育的必然结果。
总而言之,"办学特色"和"素质教育"两者相互渗透、相互依存、相互促进。只要我们在实际工作中正确认识并把握这两者的辩证关系,并紧密结合学校的实际,就能在推进素质教育的过程中,逐步行成自己的办学特色,为学校的发展、进而为我国的教育事业的发展作出应有的贡献。
《浅论办学特色与素质教育的关系(第2页)》