思品课教学素材的选择与运用
思品课教学素材的选择与运用
作者/万敏
《思想品德课程标准》提出：“（教学要）联系生活实际”“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”这就告诉我们，教材不是圣经，而是体现课程标准的一种载体和手段。在课堂教学中，教师不能成为教材的奴隶，要学会用教材教，而不是教教材。只要不违背课程标准，教师完全可以根据自身和学生的实际，对教材进行调整、删减、补充或更新。
基于上述课程理念，广大教师应该在课堂教学中经常补充大量的教学素材，但要科学地选择和使用。笔者在近年来的听课活动中，发现本地有为数不少的教师在选择、使用教学素材方面缺乏科学性。下面结合老师们在选择材料、运用材料过程中存在的问题，淡谈个人的一些粗浅看法，望大家批评指正。
一、在选择和使用素材方面存在的问题
1．素材的内容扣题不紧。
案例一：有位老师在上“创建新集体”时，为了突出“个人离不开集体”、“集体的力量大”这两个主题思想时，选用了歌曲《敢问路在何方？》。
评析：歌曲是一种很好的教学素材，但是我们在选用歌曲时，一定要特别注意歌词的内容，要选用能够烘托教学内容、促进学生生成教学目标的歌，否则，就会误导学生的思维，干扰课堂教学。在《敢问路在何方？》中，虽有分工协作（你挑着担，我牵着马），但更主要的是渲染了西出取经的艰险（踏平坎坷成大道，斗罢艰险又出发），衬托出了取经者的顽强。这与“个人离不开集体”、“集体的力量大”的主题不完全吻合。如果改用《众人划桨开大船》似乎更好一点。“一支竹篙呀，难度汪洋海；众人划桨哟，开动大帆船。一棵小树呀，弱不禁风雨；百里森林哟，并肩耐岁寒，耐岁寒。一加十，十加百，百加千千万；你加我，我加你，大家心相连。同舟嘛共济海让路，号子嘛一喊，浪靠边……”一支竹篙、一棵小树，都是各自为政，成不了大器，所以个人离不开集体；只有大伙同舟共济，才能开大船，才能使海让路，使浪靠边，可见集体的力量大无边。把两首歌一比较，应该选用哪一首就不言而喻了。
2．素材的类型选择不当。
案例二：有一位老师在上“世界因生命而精彩”时，为了说明“有生命这个世界才精彩”的观点，采取了以下两个环节：第一个环节，出示二组图片，分别是人类、动物、植物、青山绿水的图片和荒无人烟的沙漠、秃岭以及干涸小河的图片；第二个环节，提问“看了这两组图片后，你有什么感想？”
评析：在思品课教学中，可供用来印证同一主题的素材类型是很多的，但是，不同情景下，不同类型的素材所产生的效果也是不同的。上面这位老师，其设计思路应该说是很不错的，学生看了两组图片后，也能自然生成“世界因生命而精彩”这一教学目标。但相比之下，她还没有充分利用已有的教学资源，在素材类型的选择上稍有不足，因为该校已实现多媒体教学，如果能围绕主题展示二段相关视频，如在中央电视台“动物世界”栏目里截取二段相关的音像视频，其效果会更好。生命在于运动，用动态的音像视频将各种生命体，包括人类、动物、植物、青山绿水等生机勃勃的景象和沙漠、秃岭、小河断流等死气沉沉的现象进行对比，必会给学生带来更强烈的视觉冲击，使学生更深刻地感受到“有了生命，世界才充满活力，才精彩纷呈”。用视频将生命的运动特征反映出来，既丰富了教学形式、调节了课堂气氛，又可更为直观、形象地凸显主题，引发学生自主生成教学目标。
3．素材脱离当地实际。
案例三：有一位老师在上“身边的诱惑”这一框时，为了证明赌博是一种消极的诱惑，具有很大的危害性，他给学生提供了如下素材：桐庐县黄家店村的黄某某与一群哥们在酒店玩十三道（一种赌博的形式），输了一万多元钱，第二天早上回家后，向妻子要钱赶本，结果与妻子发生激烈争吵，妻子一怒之下撞墙而亡。
评析：思想品德课程要联系生活实际，这有利于改变学生学习生活和现实世界相脱节的状况，增强课程内容的可信度，提高课程内容的实用性，从而增强课程的说服力和吸引力，调动学生学习的主动性和积极性。按照这一理念，上面这位老师的做法就显得有点不妥，(教学论文 fanwen.oyaya.net)因为他脱离了学生的实际，没有扣住“身边”二字进行选材，是空对空的说教，给学生虚无缥缈的感觉。
4．没有充分挖掘素材的内涵。
案例四：有位老师在上“人的生命的独特性”时，为了突出“每个人要根据自己的个性，发挥自己的优势，选择一条适合自己的，独特闪光的成才之路，展示自己的风采，为社会贡献自己的智慧和才能“这一主题，投影了华罗庚、莫扎特、姚明等名人的图片，尔后教师分别介绍了以上名人，接着就投影结论：要根据每个人的个性品质，选择适合自己的人生道路，实现人生价值的方式和途径是多样的。
评析：在介绍这些名人时，应将他们各自的独特性挖掘出来，这样才能使学生一目了然地得出“走适合自己的个性、特长的成才之路，更利于展示自己的风采，为人类和社会多做贡献、做好贡献”这个观点。如，华罗庚从小就对数学具有浓厚的兴趣，即便是在因家庭贫困而辍学回家帮父亲料理杂货铺的情况下，也不放弃。顾客来了，就帮父亲做生意，打算盘、记账。顾客一走，就又埋头看书，演算数学题。有时人了迷，竟忘了接待顾客，甚至把算题的结果当做顾客应付的货款，把顾客吓了一大跳。莫扎特3岁起就显露极高的音乐天赋，4岁跟父亲学习钢琴，5岁开始作曲。据说在他还不会写字的时候便已会作曲了。6岁时，莫扎特在父亲的带领下到慕尼黑、维也纳、普雷斯堡作了一次试验性的巡回演出，获得成功。再如，学生们都熟悉的篮球巨星姚明，他从小就比同龄人高出许多，再加上他的父母都是篮球运动员，潜移默化之中，他对篮球的兴趣和悟性，就逐渐显露出来。10岁那年，他进了区少年体校接受业余训练；5年后，他进入上海青年队；18岁入选 《思品课教学素材的选择与运用》
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作者/万敏
《思想品德课程标准》提出：“（教学要）联系生活实际”“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”这就告诉我们，教材不是圣经，而是体现课程标准的一种载体和手段。在课堂教学中，教师不能成为教材的奴隶，要学会用教材教，而不是教教材。只要不违背课程标准，教师完全可以根据自身和学生的实际，对教材进行调整、删减、补充或更新。
基于上述课程理念，广大教师应该在课堂教学中经常补充大量的教学素材，但要科学地选择和使用。笔者在近年来的听课活动中，发现本地有为数不少的教师在选择、使用教学素材方面缺乏科学性。下面结合老师们在选择材料、运用材料过程中存在的问题，淡谈个人的一些粗浅看法，望大家批评指正。
一、在选择和使用素材方面存在的问题
1．素材的内容扣题不紧。
案例一：有位老师在上“创建新集体”时，为了突出“个人离不开集体”、“集体的力量大”这两个主题思想时，选用了歌曲《敢问路在何方？》。
评析：歌曲是一种很好的教学素材，但是我们在选用歌曲时，一定要特别注意歌词的内容，要选用能够烘托教学内容、促进学生生成教学目标的歌，否则，就会误导学生的思维，干扰课堂教学。在《敢问路在何方？》中，虽有分工协作（你挑着担，我牵着马），但更主要的是渲染了西出取经的艰险（踏平坎坷成大道，斗罢艰险又出发），衬托出了取经者的顽强。这与“个人离不开集体”、“集体的力量大”的主题不完全吻合。如果改用《众人划桨开大船》似乎更好一点。“一支竹篙呀，难度汪洋海；众人划桨哟，开动大帆船。一棵小树呀，弱不禁风雨；百里森林哟，并肩耐岁寒，耐岁寒。一加十，十加百，百加千千万；你加我，我加你，大家心相连。同舟嘛共济海让路，号子嘛一喊，浪靠边……”一支竹篙、一棵小树，都是各自为政，成不了大器，所以个人离不开集体；只有大伙同舟共济，才能开大船，才能使海让路，使浪靠边，可见集体的力量大无边。把两首歌一比较，应该选用哪一首就不言而喻了。
2．素材的类型选择不当。
案例二：有一位老师在上“世界因生命而精彩”时，为了说明“有生命这个世界才精彩”的观点，采取了以下两个环节：第一个环节，出示二组图片，分别是人类、动物、植物、青山绿水的图片和荒无人烟的沙漠、秃岭以及干涸小河的图片；第二个环节，提问“看了这两组图片后，你有什么感想？”
评析：在思品课教学中，可供用来印证同一主题的素材类型是很多的，但是，不同情景下，不同类型的素材所产生的效果也是不同的。上面这位老师，其设计思路应该说是很不错的，学生看了两组图片后，也能自然生成“世界因生命而精彩”这一教学目标。但相比之下，她还没有充分利用已有的教学资源，在素材类型的选择上稍有不足，因为该校已实现多媒体教学，如果能围绕主题展示二段相关视频，如在中央电视台“动物世界”栏目里截取二段相关的音像视频，其效果会更好。生命在于运动，用动态的音像视频将各种生命体，包括人类、动物、植物、青山绿水等生机勃勃的景象和沙漠、秃岭、小河断流等死气沉沉的现象进行对比，必会给学生带来更强烈的视觉冲击，使学生更深刻地感受到“有了生命，世界才充满活力，才精彩纷呈”。用视频将生命的运动特征反映出来，既丰富了教学形式、调节了课堂气氛，又可更为直观、形象地凸显主题，引发学生自主生成教学目标。
3．素材脱离当地实际。
案例三：有一位老师在上“身边的诱惑”这一框时，为了证明赌博是一种消极的诱惑，具有很大的危害性，他给学生提供了如下素材：桐庐县黄家店村的黄某某与一群哥们在酒店玩十三道（一种赌博的形式），输了一万多元钱，第二天早上回家后，向妻子要钱赶本，结果与妻子发生激烈争吵，妻子一怒之下撞墙而亡。
评析：思想品德课程要联系生活实际，这有利于改变学生学习生活和现实世界相脱节的状况，增强课程内容的可信度，提高课程内容的实用性，从而增强课程的说服力和吸引力，调动学生学习的主动性和积极性。按照这一理念，上面这位老师的做法就显得有点不妥，(教学论文 fanwen.oyaya.net)因为他脱离了学生的实际，没有扣住“身边”二字进行选材，是空对空的说教，给学生虚无缥缈的感觉。
4．没有充分挖掘素材的内涵。
案例四：有位老师在上“人的生命的独特性”时，为了突出“每个人要根据自己的个性，发挥自己的优势，选择一条适合自己的，独特闪光的成才之路，展示自己的风采，为社会贡献自己的智慧和才能“这一主题，投影了华罗庚、莫扎特、姚明等名人的图片，尔后教师分别介绍了以上名人，接着就投影结论：要根据每个人的个性品质，选择适合自己的人生道路，实现人生价值的方式和途径是多样的。
评析：在介绍这些名人时，应将他们各自的独特性挖掘出来，这样才能使学生一目了然地得出“走适合自己的个性、特长的成才之路，更利于展示自己的风采，为人类和社会多做贡献、做好贡献”这个观点。如，华罗庚从小就对数学具有浓厚的兴趣，即便是在因家庭贫困而辍学回家帮父亲料理杂货铺的情况下，也不放弃。顾客来了，就帮父亲做生意，打算盘、记账。顾客一走，就又埋头看书，演算数学题。有时人了迷，竟忘了接待顾客，甚至把算题的结果当做顾客应付的货款，把顾客吓了一大跳。莫扎特3岁起就显露极高的音乐天赋，4岁跟父亲学习钢琴，5岁开始作曲。据说在他还不会写字的时候便已会作曲了。6岁时，莫扎特在父亲的带领下到慕尼黑、维也纳、普雷斯堡作了一次试验性的巡回演出，获得成功。再如，学生们都熟悉的篮球巨星姚明，他从小就比同龄人高出许多，再加上他的父母都是篮球运动员，潜移默化之中，他对篮球的兴趣和悟性，就逐渐显露出来。10岁那年，他进了区少年体校接受业余训练；5年后，他进入上海青年队；18岁入选 《思品课教学素材的选择与运用》
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