2012年全国新课标政治试题：是引导还是误导

币制度即纸币本位制下，纸币的这些职能，是从它取代黄金的流通手段开始，然后逐步发展起来的。这些内容不要求学生掌握。”作为教学最重要的辅助性工具书——教师用书，既然明确了不要求学生掌握的内容，为何又偏偏出现在高考题中？
　　
　　平时教学，尤其是高三复习，老师们都知道我们教学最可靠的依据就是课本、考纲和新课标。而现在我们不禁要问，在今后教学实践中，我们老师到底如何有效地开展我们的高中政治教学？高考事关广大莘莘学子的前途命运，高考命题对高中教学又具有很强的导向作用。在我们一线教师反省的同时，作为命题专家要不要好好的反思一番——如何对考生负责命好题，更好地引导高中政治教学？
　　
　　三、直面问题及启示
　　
　　马克思主义哲学告诉我们，矛盾是普遍存在的，同时又是客观的。人们不能回避矛盾，要承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾。在反思命题的同时，我们更要正视自身问题，寻找自身原因，并努力改正之。
　　
　　首先，要摆脱旧教材、立足新教材。很多老师受传统旧教材影响，而忽视新教材的变化，在讲授这部分内容时告诉学生的仍然是：纸币没有价值，代替金属货币流通手段职能，不能行使其他职能。当考题出现以后、当同行告知后，这才恍然大悟，原来知识早已更新！新课程改革的亮点之一在于教材内容的变化。它保留了旧教材中符合当前需要的知识，新教材大胆剔除了“繁、难、偏、旧”的内容，把学生生活及他们关心的现实生活和社会问题作为教材内容，同时及时补充党和国家政策中的一些最新提法。因此，老师们不能一味固守传统，要与时俱进，研究新教材，关注新变化，重视新提法。
　　
　　其次，要尊重新教材、超越新教材。新课程倡导教师要“用教材教”不是“教教材”。教材只是我们教学的一个文本资源，而是要求老师们创造性地使用教材。新教材表面上看内容变简单了，但为老师们创造性地发挥提供了更广阔的空间，对老师的要求实际上也更高了。而且从历年高考试题来看，满足于课本知识的教学也是远远不够的。在新课程改革深入推进的今天，“给学生一碗水，教师必须具有一桶水”教学理念已经过时！教师必须更新自己的教学理念、改革教学方法、提升自身的专业素养、完善自己的知识结构，才能适应新课程发展的需要。为此，教师不仅要精通本学科专业知识、教育教学理论，还应学习和掌握新课改方面的理论以及本学科的前沿知识。教师只有变成活水源泉，学生才能在学习中如鱼得水。
　　
　　最后，要坚持原则性、结合灵活性。如何处理上述有争议性问题？在教学实践中我是这么做的：首先，告诉学生这个问题本身有争议；其次，告诉学生争议在何处。传统理论认为，纸币代替金属货币执行流通手段，而现代理论（包括教材主编）认为，纸币能够执行货币的价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段、世界货币等职能。再次，谈个人观点，供学生参考。最后，提醒学生老师的观点不是权威、仅是参考，同学们可以反驳。这里特别要说明的是，教师首先要准确判断哪些是有争议的问题，切不可把自己不理解的问题当成有争议的问题，以免误导学生。教学中我们经常碰到类似于上述12题的争议题。比如：刷卡消费，货币执行的是流通手段职能还是支付手段的职能？一般性练习题都认为，刷卡消费，商家并没有及时得到货款，这里有个时间差，因而货币执行支付手段的职能。其实，这就是个有争议的问题。上述回答是从商家角度而言，但是我们从消费者角度来看，消费者刷卡，消费者获得商品的同时，卡里的钱已经被划出账户，“一手交钱，一手交货”。因而货币执行的是流通手段职能，判断刷卡消费是不是流通手段职能，关键看是否实现“及时支付”。如果是“及时支付”，那货币执行的是流通手段的职能，反之，则执行的是支付手段的职能。这种灵活性的处理，不是简单评判对与错，而是鼓励学生质疑和思考，本身也是符合新课程理念的，有助于教师的专业成长和学生的发展。尽管这种有争议性的问题一般不会在高考中出现，但是如果我们只告诉学生我们认为是正确的答案，而万一高考中答案与此相反，这让我们作为老师的情何以堪？更重要的是误人子弟的罪名我们担当不起！这不是怕担责，恰恰是对学生负责的表现。如果有争议的问题真的出现在高考中，我想命题人应该是在考学生思维，那么平时我们做足了功课一强化了对学生的思维训练，学生还是能够运用各种做题技巧把题目做对的。因此，对于不容置疑的问题，教师要坚持原则要自信，对于有争议性的问题，教师要灵活性处理。这种处理本身远比结论更有意义！
　　
　　（作者单位：湖北省武汉市关山中学）
　　
　

《2012年全国新课标政治试题：是引导还是误导(第2页)》