班主任 - 位移的作用

　　提要：一 引申的物理概念

　　二 演绎的机制

　　三 对比的启示

　　关键词：位移　动能　势能　创新型调位

　　一　引申的物理概念

　　“动能”和“势能”是客观世界物体运动的结果。空间上位置的变换——位移， 是产生“动能”和“势能”的根本条件。现代科技利用“动能”和“势能”的事例举目皆是。流动的水可以用来发电就是最普通的一个例子。

　　既然是客观世界存在的规律，可否用于人类行为管理领域呢？比如在教育管理方面，学生在教室的座位变化（也是一种空间上的位移）能否同样产生相应的“动能”和“势能” 呢？答案经实践后的结果证明是肯定的。

　　二　演绎的机制

　　心理学家认为，“注意”是感觉的第一环，也是记忆的开始。不断地改善学生的课堂注意力，就有可能改善学生的课堂学习习惯和心理，从而达到培养良好学习

　　行为，取得良好学习效果的教育结果。注意力的改善即“主动注意”增加，心理上主动接受程度增加，表现在课堂上是学习的承载力加大，如参与教学环节更持久，更全面，更深入，课堂的良性气氛或效果能持续稳定等。每个学生教室坐位的不同方向的位移，必然引起学生心理上的变化，这个变化就是另一种客观世界的“动能”和“势能”。对学生个体而言，其作用机制如下：

　　座位的变换（位移） -> 学习心理改变（“动能”“势能”） -> 学习行为改善 -> 学习效率提高

　　对一个班集体而言，其作用机制如下：

　　全班座位的变换（位移） -> 全体学生学习心理趋向改变 -> 良好课堂学习环境 -> 良好班集体学风 -> 集体的进步

　　事实上，在本人管理的班级和教学的班级几个学期的实际应用，确实收到一定的效果，尤其在管理和控制课堂纪律和良性学习行为培养方面较明显。

　　从学生交谈或反馈的信息中获知，座位在前面时，学习的紧张度增加，更能自觉调整课堂自我行为，学习的收获也较大，哪怕某些各方面都差的学生也是如此陈诉。从科任教师反映的情况来看，有利于观察，了解每个学生上课配合教学的状态，增加师生之间近距离课堂交流频率，加大师生情感交流机会，对控制和管理教学有一定的帮助。从班主任的角度来分析，有利于调动学生的课堂自我约束能力，降低或改善本班课堂纪律的不利的因素，长久保持稳定的良好班风。同时，给班级教育管理注入一些新鲜感，淡化班主任生硬的专制的管理面孔。最重要的是为其他科任教师顺利完成课堂教学做了好的铺垫。

　　三　 对比的启示

　　传统型调位与创新型调位的对比情况

　　

类别

调整对象

调整动机

特点

调整时频

调整角度

对学生心理影响

效用

长处或局限性

传统型

少数或个别学生

修正个别学生非良性课堂纪律或学习效果

惩罚与激厉并举

补救与预防同在

个别被随机性调整或者每组学生定期定向调整

或个别无规律性调整，或定期小组整体左右向轮换

不自然，易产生抵触等不良情绪

“治一儆百”

威慑力大增或适得其反

较少受学生的意志左右，教师掌绝对权力，

难于平衡每个学生的学习权利

 

创新型

全体学生

保证学生持续发挥良性学习“动

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