我对网络教研的理解

在花果山老师的博客上看到了几位热心网络教研的专家老师关于网络教研的研讨实录，一是非常感动，二是很受启发。在现代信息技术及新课程环境下，网络教研作为一种新颖的教研形式，正越来越受到教育教学专家、教育行政部门及广大校长、教师的关注，尤其是吉林的广大老师，投入到网络网络教研中的积极性令人感动，他们已经取得了一定的成效，把网络作为教师专业成长的一种重要的资源和手段，教育部在应用网络手段进行教师培养方面也做了大量的工作。我相信，随着现代信息技术的进一步发展及在教育教学上的应用，网络教研作为现代信息技术与教育教学研究的整合的重要平台，必将大大促进广大教师应用信息技术来完善自己的专业成长之路，使信息技术真正成为教师们获取教育教学信息、进行教学实践与反思、学习交流及得到专家引领的有效途径。

为了理解什么是网络教研，我上网查了一下，在百度中，对网络教研所作的解释是：依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、动态、交互的网络教研平台，对教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等方面，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化的理论和实践。

这一解释牵涉到了教育教学的各个方面，而且把网络教研作为“理论和实践”提出来，我认为这是正确的，因为我们现在还没有建立起一套完整的网络教研理论，现在大家所做的一切网络教研（包括网络研修），都是在实践层面上的探索，需要把这种实践探索加以理论化，从而建立起一套网络教研工作的理论体系。

关于网络教研的优势，网上有人归纳了以下几点：1、不受时间和人员数量的限制；2、信息容量大；3、快捷；4、节约时间和经费。

对于网络教研中所用的网络技术，有人归纳了以下几种：1、博客；2、论坛；3、专业网站；4、QQ；5、留言板；6、E-mail等网络工具。

其实，这里的专业网站说法比较笼统，可能指的是聊天室、进行网络直播的网站等（我们曾经进行过教学视频直播，这也是网络教研的一种）。

网络教研可以做什么？由于网络教研首先是一种教研，因此，从理论上说，常规的教研活动中所能做的，网络教研都能做，而且由于网络具有实时、远程、交互等特点，诸多在常规的教研活动中受限制的事情，在网络教研中可以得到较好的解决。如参加活动的教师地域将不再受到限制，在交流探讨中会减少碍于情面的套话等。

教研活动的目的就是为了教师的专业发展，网络教研也离不开这一主题。因此，在网络教研中，我们还是要抓住“实践——反思”、“伙伴交流”、“专业引领”这几个教师专业成长的主要环节。我想，网络教研能做的，也就是这几件事情了，但是，在网络教研中如何发挥信息技术的特长，用什么样的平台、怎样的网络技术来呈现或开展活动，那是需要我们好好研究的。

网络教研活动所要达到的成果，也应是教师在专业成长上的长足进步。通过网络教研，充分发挥网络教研快捷、远程的特长，使广大教师有了更为广阔的学习与研修空间，从而在成长的空间和时间上就有了更多的灵活性。

对李老师提出的两个问题，网络教研要研究什么及网络教研研究要达到的理想成果是什么这两个问题，我认为，李老师是从课题研究的内容、过程和结果这几个方面提出来给每位有志于网络教研研究的老师思考的，这两个问题并不完全是针对网络教研该做些什么，而是我们这些致力于网络教研的实践者、研究者所要深入思考的。也就是说，我们的研究者不光是去实施（实践）网络教研，更重要的是要研究网络教研中的诸多问题，提出解决的办法与策略，在行动研究的基础上，把网络教研的实践提升到理论的高度，从而，使我们的网络教研能做到有序、高效。