漫画类教学资源在思品课堂中的运用

订后的《未成年人保护法》规定：学校等公共场合发生突发事件时，应当优先保护未成年人。未成年人享有生存权、发展权等权利，国家根据未成年人身心发展特点给予特殊、优先的保护。
　　
　　【新闻评述】
　　
　　1．为什么要给予未成年人特殊、优先保护？
　　
　　【画说成长】
　　
　　分析漫画回答：
　　
　　2．漫画分别反映了什么问题？
　　
　　3．导致未成年人走上歧途的原因有哪些？
　　
　　4．你认为应该怎样解决上述问题？
　　
　　【编者寄语】
　　
　　5．为了健康成长，面对不良诱惑及侵害，青少年应该承担起哪些责任？
　　
　　综合运用能力的培养是学生实现拓展性学习的关键所在，教师在平时课外练习和考试中巧妙地使用漫画，提高命题的质量，达到引领学生拓展性学习的目标。
　　
　　漫画类教学资源在课堂上的运用可以说不仅拓展了学生的思维空间，也提高了教师对课程标准的理解能力，对教材的处理和驾驭能力。当然在运用漫画类教学资源进行教学的过程中，我们也发现存在一些值得反思的地方：
　　
　　（一）把握漫画的争议性
　　
　　漫画中多暴露的是社会的阴暗面，是否会对学生产生消极影响；漫画运用中对原创类漫画的版权，是否给予足够的尊重与保护；与教材内容的文本匹配是否恰到好处，是否画蛇添足。应该看到，在教学目标的统摄下，对所选漫画产生争议，一般情况下有利于对他们求异思维和质疑品质的培养。但是，对那些因为在开发和利用中处理不当引起的争议，我们却要谨慎处之，因势利导，机智而有效地予以化解。
　　
　　（二）防止学习上对漫画的依赖性
　　
　　由于漫画类教学资源容易使学生兴奋、快乐，学生在轻松愉悦的环境中自我发挥，在释放学习压力、缓解学习紧张气氛的同时，也会使学生在心理上产生对漫画类教学资源的依赖。有很多学生不由自主地在课前问老师：今天有没有漫画？有没有动漫？而教师长期拘泥于一种或几种教学模式，也会对一类或几类教学资源产生依赖性，这种故步自封、保守封闭的做法，会限制教师专业发展，使教师成长受阻。为此，我们在选择漫画时必须充分考虑学生思维水平的发展状态；在利用漫画时必须充分注意教学上是否必要，另外，还要控制漫画教学模式和教学形式的多变性。
　　
　　总之，漫画类教学资源在初中思品课堂中的运用是一个复杂、长期而又艰巨的课题，由于水平和时间的限制，我们只不过进行了初步的探讨和研究，还有许多不足之处。但是我们相信未来的漫画类教学资源在课堂运用将更有活力、更精彩。
　　
　　（作者单位：浙江省湖州市南浔区双林第二中学）
　　
　

《漫画类教学资源在思品课堂中的运用(第2页)》