高中政治教学论文：高三政治教学中进行变式训练的探索
高中政治教学论文：高三政治教学中进行变式训练的探索
孔令昕
目前，高三政治课堂不同程度地存在着低效教学的现象，比如重机械记忆、轻创新能力，多教师讲解、少学生思考，重应试“窍门”传授、轻思维能力与学习兴趣培育，等等。
如何提高高三政治教学效率，在有限的复习时间内怎样使学生的综合能力有较大的提高呢？笔者认为，尽管提效的途径和策略不是唯一的，但高三政治教师若能针对重难点精心设计一些有质量的变式题目，引导学生适时适度的开展变式训练，则会在高三政治学习与复习过程中收到意想不到的效果。
一、高三政治教学进行变式训练的重要性
对于变式训练，许多教师并不陌生，但真能从现实问题出发切实地分析变式训练的意义并落实到自身的日常教学中去，却并不是每一位政治教师能够做到的，笔者结合自己的教学实践，并以2012年浙江省嘉兴市高三第二次模拟考试政治试题为例，从四个方面谈谈高三政治教学开展变式训练的重要性。
1.针对死记硬背的痼疾，变式训练可以活化知识，夯实基础
在政治学习中，学生死记硬背历来是一种无法改变的顽症，严重影响着学生对知识的灵活运用。从近三年的高考政治部分的命题趋势看，无论是选择题还是主观题，都非常重视基础知识的考查，如对基础知识理解不准确、不到位，就很可能在选择题答题过程中错选，在主观题上则会造成方向不明、思路不清、答非所问的情况。而在日常高三政治教学中发现，有些学生虽然能牢记一些基础知识，如物质的含义、矛盾的基本属性、市场调节的固有弊端等等，但对这些概念的理解却十分肤浅，只停留在死记硬背的层面上，理解和灵活运用知识的能力比较薄弱。如果我们在教学中进行变式训练，通过材料不变变选项或者选项不变变材料等方式，会对基础知识的内化和落实有着重要的作用。
2.针对复习课单调枯燥的病征，变式训练可以凸显主体，激发兴趣
对高一高二的思想政治课而言，要上的灵活、有新意应该不是一件难事。但到了高三，政治课以复习为主，为高考而高考，单调无趣、枯燥无味往往成其代名词，每天的政治复习课忙于记笔记、做练习、看基础知识、构建知识体系等等，学生上课提不起精神，厌学情绪严重。如何在高三政治复习课上也能激发学生的学习热情呢？我认为，变式训练是一个不错的选择。因为在此过程中，学生可以体验不同角色，比如变式训练的“策划者”，从最初选择试题和背景材料，到后来的编制变式设问，直到最后参考答案的设置，甚至必要时还可以体验批卷者的角色。在体验的过程中，学生会感受到要想出色完成某项任务，需要深入挖掘基础知识，需要学生自主探究，需要同学们的集体智慧，更需要师生的共同努力。在这样的自我体验中，学生的参与热情、合作探究的能力、课堂效率的提高定能顺利达成。
3.针对作业量大低效的积弊，变式训练可以摆脱题海，提高效率
目前，在高三政治教学中仍然存在“题海战术”的现象，为了落实重难点知识，为了学生在课后能利用更多的时间学习政治这门功课，很多高三政治教师总是让学生做大量的习题，企图覆盖各种习题的解法，其效果如何呢？学生往往为了完成政治作业而没有认真审题便草草了事，结果是同样的题目做过多次还会再次做错，同样的角度练习多次还是无从落笔。实践证明，题海战术只会加重高三学生的负担。但教师若能优化教学方法，采用变式训练，引导学生在同样材料背景下对问题进行灵活变换，便可使学生触类旁通，摆脱“题海战术”，提高高三政治课复习效率。
4.针对复习条块分割的问题，变式训练可以接通思维，促进迁移
在复习的初始阶段，按一定的模块或知识系列进行一块块的复习，可以帮助学生对某一内容强化记忆、加深理解。但是，如果在后期的复习中没能把有关知识联系起来，就可能使知识条块分割，出现学生对相关知识一知半解的情况。一旦遇到灵活多变的设问往往无从下手，缺乏应变的能力，对知识的迁移能力和应变能力也比较差。如，材料背景是在描述某地文化产业蓬勃发展，但设问却问发展文化产业的经济意义或者该地政府应该如何打造文化强省等等。学生在答题前也许对大力发展生产力的意义以及政府的相关基础知识背得烂熟，但遇到实际问题，还是难以将已学的知识点串联起来，与材料的有效信息结合起来。面对这一客观现实，高三政治教师在教学的过程中不能只是照本宣科，对于试题的讲解也不能停留在一问一答上。我们在复习过程中，一定要通过不断变换命题的角度，产生一个个“类似但有区别”的问题，引导学生从“变”的题目中发现“不变”的本质，进而探求“不变”的规律，在角度多变的变式训练中，利于高三学生消除思维定势的影响，开拓学生的解题思路，提高调用知识的迁移能力。
二、高三政治教学进行变式训练的四种模式
高三政治的变式训练的模式多种多样，既可以在一个背景材料（文字、图表也可以是漫画）下从不同的模块知识角度设置同类题型（如前一问是从《经济生活》角度谈措施，后一问则从《政治生活》角度谈措施）的问题，也可以从同一模块角度设置不同类题型问题（如前一问是体现类，变式后是原因类），也可以变换不同背景材料设置同一类型问题等等。结合自己的教学实践，笔者觉得以下四种模式无论从可操作性，还是实效性方面都是值得尝试的。
1.同模异角。高中阶段政治学科共开设四个必修模块，即《经济生活》、《生活与哲学》、《政治生活》和《文化生活》。高三复习阶段，我们可以在相同材料、同一模块背景下设置不同角度的问题开展变式训练。
案例一：（2012年嘉兴市二模。40）近年来，一些电视台过于注重经济利益，过多过滥、形式雷同的婚恋交友等节目充斥荧屏，对此国家广电总局下发《关于进一步加强电视上星综合频道节目管理的意见》（以下简称《意见》），指出上星综合频道（卫视）应以新闻宣传为主，扩大新闻、经济、文化、科教、少儿、纪律片等多种类型节目播出比例，开办一个传播社会主义核心价值体系的思想道德建设栏目，以满足广大观众多样化多层次高品位的收视需求。与此同时对部分类型节目播出实施调控， 《高中政治教学论文：高三政治教学中进行变式训练的探索》
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孔令昕
目前，高三政治课堂不同程度地存在着低效教学的现象，比如重机械记忆、轻创新能力，多教师讲解、少学生思考，重应试“窍门”传授、轻思维能力与学习兴趣培育，等等。
如何提高高三政治教学效率，在有限的复习时间内怎样使学生的综合能力有较大的提高呢？笔者认为，尽管提效的途径和策略不是唯一的，但高三政治教师若能针对重难点精心设计一些有质量的变式题目，引导学生适时适度的开展变式训练，则会在高三政治学习与复习过程中收到意想不到的效果。
一、高三政治教学进行变式训练的重要性
对于变式训练，许多教师并不陌生，但真能从现实问题出发切实地分析变式训练的意义并落实到自身的日常教学中去，却并不是每一位政治教师能够做到的，笔者结合自己的教学实践，并以2012年浙江省嘉兴市高三第二次模拟考试政治试题为例，从四个方面谈谈高三政治教学开展变式训练的重要性。
1.针对死记硬背的痼疾，变式训练可以活化知识，夯实基础
在政治学习中，学生死记硬背历来是一种无法改变的顽症，严重影响着学生对知识的灵活运用。从近三年的高考政治部分的命题趋势看，无论是选择题还是主观题，都非常重视基础知识的考查，如对基础知识理解不准确、不到位，就很可能在选择题答题过程中错选，在主观题上则会造成方向不明、思路不清、答非所问的情况。而在日常高三政治教学中发现，有些学生虽然能牢记一些基础知识，如物质的含义、矛盾的基本属性、市场调节的固有弊端等等，但对这些概念的理解却十分肤浅，只停留在死记硬背的层面上，理解和灵活运用知识的能力比较薄弱。如果我们在教学中进行变式训练，通过材料不变变选项或者选项不变变材料等方式，会对基础知识的内化和落实有着重要的作用。
2.针对复习课单调枯燥的病征，变式训练可以凸显主体，激发兴趣
对高一高二的思想政治课而言，要上的灵活、有新意应该不是一件难事。但到了高三，政治课以复习为主，为高考而高考，单调无趣、枯燥无味往往成其代名词，每天的政治复习课忙于记笔记、做练习、看基础知识、构建知识体系等等，学生上课提不起精神，厌学情绪严重。如何在高三政治复习课上也能激发学生的学习热情呢？我认为，变式训练是一个不错的选择。因为在此过程中，学生可以体验不同角色，比如变式训练的“策划者”，从最初选择试题和背景材料，到后来的编制变式设问，直到最后参考答案的设置，甚至必要时还可以体验批卷者的角色。在体验的过程中，学生会感受到要想出色完成某项任务，需要深入挖掘基础知识，需要学生自主探究，需要同学们的集体智慧，更需要师生的共同努力。在这样的自我体验中，学生的参与热情、合作探究的能力、课堂效率的提高定能顺利达成。
3.针对作业量大低效的积弊，变式训练可以摆脱题海，提高效率
目前，在高三政治教学中仍然存在“题海战术”的现象，为了落实重难点知识，为了学生在课后能利用更多的时间学习政治这门功课，很多高三政治教师总是让学生做大量的习题，企图覆盖各种习题的解法，其效果如何呢？学生往往为了完成政治作业而没有认真审题便草草了事，结果是同样的题目做过多次还会再次做错，同样的角度练习多次还是无从落笔。实践证明，题海战术只会加重高三学生的负担。但教师若能优化教学方法，采用变式训练，引导学生在同样材料背景下对问题进行灵活变换，便可使学生触类旁通，摆脱“题海战术”，提高高三政治课复习效率。
4.针对复习条块分割的问题，变式训练可以接通思维，促进迁移
在复习的初始阶段，按一定的模块或知识系列进行一块块的复习，可以帮助学生对某一内容强化记忆、加深理解。但是，如果在后期的复习中没能把有关知识联系起来，就可能使知识条块分割，出现学生对相关知识一知半解的情况。一旦遇到灵活多变的设问往往无从下手，缺乏应变的能力，对知识的迁移能力和应变能力也比较差。如，材料背景是在描述某地文化产业蓬勃发展，但设问却问发展文化产业的经济意义或者该地政府应该如何打造文化强省等等。学生在答题前也许对大力发展生产力的意义以及政府的相关基础知识背得烂熟，但遇到实际问题，还是难以将已学的知识点串联起来，与材料的有效信息结合起来。面对这一客观现实，高三政治教师在教学的过程中不能只是照本宣科，对于试题的讲解也不能停留在一问一答上。我们在复习过程中，一定要通过不断变换命题的角度，产生一个个“类似但有区别”的问题，引导学生从“变”的题目中发现“不变”的本质，进而探求“不变”的规律，在角度多变的变式训练中，利于高三学生消除思维定势的影响，开拓学生的解题思路，提高调用知识的迁移能力。
二、高三政治教学进行变式训练的四种模式
高三政治的变式训练的模式多种多样，既可以在一个背景材料（文字、图表也可以是漫画）下从不同的模块知识角度设置同类题型（如前一问是从《经济生活》角度谈措施，后一问则从《政治生活》角度谈措施）的问题，也可以从同一模块角度设置不同类题型问题（如前一问是体现类，变式后是原因类），也可以变换不同背景材料设置同一类型问题等等。结合自己的教学实践，笔者觉得以下四种模式无论从可操作性，还是实效性方面都是值得尝试的。
1.同模异角。高中阶段政治学科共开设四个必修模块，即《经济生活》、《生活与哲学》、《政治生活》和《文化生活》。高三复习阶段，我们可以在相同材料、同一模块背景下设置不同角度的问题开展变式训练。
案例一：（2012年嘉兴市二模。40）近年来，一些电视台过于注重经济利益，过多过滥、形式雷同的婚恋交友等节目充斥荧屏，对此国家广电总局下发《关于进一步加强电视上星综合频道节目管理的意见》（以下简称《意见》），指出上星综合频道（卫视）应以新闻宣传为主，扩大新闻、经济、文化、科教、少儿、纪律片等多种类型节目播出比例，开办一个传播社会主义核心价值体系的思想道德建设栏目，以满足广大观众多样化多层次高品位的收视需求。与此同时对部分类型节目播出实施调控， 《高中政治教学论文：高三政治教学中进行变式训练的探索》
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