监控学生学习活动 促进主体主动发展

     （2）、培养和激发正确的学习动机，养成良好的学习习惯和态度。

    正象中国足球队外籍教练米卢所倡导的那样：不要为赢球而打球，更重要的是要有一个好的态度。也正是这个“快乐足球”的理念的指导下，米卢实现了中国人四十年的梦。在数学课堂教学中，我们也要有这种理念，要让学生能在正确的动机支配下，逐渐养成了一个

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表1-1                完小学生学习动机类型及表现特征表

类型

家庭情况和动机特征

情感表现形式

学习行为和结果

百分比

自感堕落型

家庭贫困，无人管教；家庭条件较好，父母无法管教。此类人做事非常任心。

自感学习已经落后，于是在三、四年级开始丢三拉四，破罐子破摔，学习随意性强，不团结同学，不相信自己，不规范自己。

作业少做、不做，甚至于抄袭，即使有作业也是很不清楚。回家不拿书包，从不看书。

10%

随遇而安型

家境中等偏下，做事没有主见，更没有显性的正确动机。

从不主动要求什么，从不举手回答问题，可谓是不闻不问，两袖清风。

成绩一般，学习被动，作业能够完成，但从不主动校对。

35%

心动行止型