监控学生学习活动 促进主体主动发展

学后无疑，疑而不问，问而不决，决而无果，是当今完小教学的

最大缺陷。所以有关学生质疑能力的培养是当前教学的当务之急。在教学中，我们把三四年级学生分成了两个阶段进行训练和教学（见下表）：

表2-1

三年级（第一阶段）

四年级（第二阶段）

1

做到能够倾听老师对于学生的质疑。

1

对于学生所提的问题进行质疑。

2

创造教学情景，对一定的材料进行质疑。

2

对于自己所回答的问题和练习进行质疑。

3

做好记录，进行整理。

3

形成学生间讨论或者辩论的氛围。

〈11〉

    质疑是对所学知识的进一步巩固和深化，在课堂教学中有很大的实用价值。

3、         疑有所思，实现知识的后继发展。

解决了疑问，找到了答案，实现了生活问题的数学化后。很重要

的一步是反思。我们采用了看一看、想一想、猜一猜、改一改的做法，提出他们自己独到的见解。如在四年级数学教材中，有这样的一个例题：一台抽水机3小时抽水420吨。照这样计算，5小时抽水多少

吨？在教学中，我先让学生自学，然后师生一起用列表的形式总结了第一种方法：（见下表）

表2-2

1小时

2小时

3小时

4小时

5小时