新理念下，因“材”施教

新理念下，因“材”施教

——在过渡的旧教材教学中如何体现新理念

浙江温州   林垂佳 

    新一轮数学课程改革的浪潮滚滚而来，每一位数学教师都已经感受到它的震撼。新课程、新教材、新理念要求我们每一位数学教师必须有新准备、新姿态，以便能迅速适应新课改。按新课程标准编写的教材在大多数城市学校已经使用，但大部分农村小学的高年级目前使用的还是现行九年义务教育教材。为了配合新一轮课程的改革，在过渡的旧教材教学中如何体现新理念，是对每位担任第一线教学教师的一次考验和挑战！下面就此谈谈几点认识体会。

    一、旧教材向新教材转变

    我们数学老师大多数习惯了拿着教材教，习惯了照本宣科按部就班地讲，习惯了把概念、定义、定理和重要例题背来背去。教材成了限制数学教师自由发挥的桎梏，教参成了诱导老师不用动脑故步自封的鸦片。新课程标准下的数学教材则赋予了新的内涵，它指出教材不是圣经、不是宝典。每一位数学教师必须采取扬弃的态度，合理利用，灵活利用。完全可以大胆地对旧教材内容作必要的调整再编排，也可以适当采纳一些当地社会生活的实例或添加有地方特色的教学内容。每一位数学教师要明确认识：我们是在用教材而不是教教材!

    目前九年义务教育教材，在内容上的要求是基本的，绝大多数学生通过努力是可以达到的，但综合性，弹性不够，这对于一个班组中不一定适合于每一位学生。因此，这就要求教师必须根据课堂教学的需要，对旧教材进行适当的加工处理，让课本中德例题，文字说明和结论等书面的东西，转化为学生易于接受的信息。为此，在教学设计时，应对下列问题引起注意：(1)旧教材内容是不是达成课时教学目标所必须的，应删去或从略哪些学生已学过或者已经认识的内容？哪些数学知识的素材不够充分需要补充？(2)在校内外和网站上可利用哪些与旧教材内容密切的课程资源？(3)本节课的教学重点，难点是什么？从学生的实际情况看怎样定位比较恰当？(4)结合哪些内容进行数学思想和教学方法的教育？结合哪些内容培养学生的情感和态度？(5)在练习中如何处理好基本与提高的关系，为水平不同的学生得出不同的数量和质量要求？这样，教师以旧教材为基石，改变旧教材为新教材，不仅可以更新课程理念具体地落实到旧教材的处理中，而且也使自己成为新教材的积极实践者和创建者。

二、内容枯燥向富有情趣转变

    由于旧教材具有一定的封闭性，有的教师又不能创造性地使用教材，仍是以书教书，势必让学生感到数学内容枯燥无味，产生厌学心理。因此，教师应努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生都有一种魅力。例如:在教学《年、月、日》时，教师先出示“神州五号”载人飞船的画面，然后富有激情地说:“2003年10月9时9分50秒，我国载酒泉卫星发射中心进行首次载人航天飞行。神州五号载人飞船发射成功，是我国航天发展史上的一座新的里程碑，是中华民族在攀登世界科技高峰征途上完成的一个伟大壮举!请记住这令人难忘的时刻。在这些时间单位里，哪些时间单位还没学过?”新颖别致的课程，简洁明快的话语，创设出一种浓郁的教学氛围，让学生感受到中国了不起!

    一些教师教学观念陈旧，仍把教材当成学生学习的唯一对象，照本宣科满堂灌学生听得很乏味，“闷课”仍是较为普遍现象。现在，课程设计将有“给予知识”转向“引起活动”，学生不再是被动地接受现成的知识，而是通过活动获取知识，获得体验。如《连减》这节课，我一开始设计一个“抢椅子”的游戏活动：8个学生上台，抢坐6把椅子，第一轮下去了2人;第二轮6个人抢坐4把椅子，又下去了2个人。活动结束后，先让学生说一说活动过程并提出数学问题，然后讨论列式，计算过程和计算方法。结果不论是连减的意义还是连减的计算方法，学习效果都出乎意料地好。这完全得益于课堂教学内容富有情趣化地设计，使学生在良好的教学氛围中愉快地学习。

    三、书本数学向生活数学转变

   《数学课程标准》要求“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”，“数学教学是数学教学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”。因此，在教学小学数学第十二册《利息》时，我改变了传统的封闭教学模式，让学生自己得出问题——探究问题——解决问题。可前事