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初中思想政治课教学论文


初中思想政治课教学论文
  
  作者/陈延庆
  
  古语说:“金无足赤,人无完人”、“人非圣贤,孰能无过”,正处于人生发展关键时期的中学生,具有不成熟性、可塑性、发展性的特点,犯点错误在所难免。然而最头疼的就是遇到那种经常犯错的学生,大错三六九,小错天天有,软硬不吃,时间久了,大多数教师即使再“神通”,几乎对他们无计可施。此时的教师可谓既伤心又愤怒,对这些犯错的学生往往是一顿“臭骂”或者把他们喝出教室,甚至写检讨、叫家长、立保证。而最终的结果仅仅是造成了“虚假的繁荣”——摆平了,学生把头低下了,老实了。事实上,高压之下的认错和检讨有多少是心灵的真正感化和顿悟呢?
  
  其实,学生表面上的认错大多是对付教师高压的权宜之计罢了,教师一味地训斥、讽刺挖苦甚至是歧视、体罚只会刺伤学生的自尊心,使他们觉得在同学面前没有面子,抬不起头,不利于他们的健康成长。有时候他们索性“破罐子破摔”,当面顶撞教师,弄得场面很是尴尬,也不利于整个班级的管理。虽然说教育要讲究时机,错过时机可能会减弱教育的效果,但是如果遇到任何事都讲究“及时”,说不定还会把事情弄得一团糟。我们都知道这样一个生活常识:在下雨天时,裤腿上多少会溅上些湿泥点,此时若急着用手去抹的话,一个个湿泥点就会扩散成一大片泥斑,弄得一团糟。还不如暂时不管它们,专心做别的事情,等到湿泥点晾干了水分之后,用手指轻轻一弹便灰飞烟灭,甚至连泥点的痕迹都不会留下。学生犯错了或是跟教师顶起了牛,与下雨天裤腿上的泥点没什么两样,先别急着发火,不如先晾干糟糕情绪的水分再去处理。
  
  晓北曾经是个让人很头疼的学生,经常迟到、旷课、拖拉作业,而且还有沉溺网络的恶习。教师的批评教育没有效果,家长的打骂训斥已成为习惯,最后发展到三番五次跑到学校,采取“死盯战术”也不见什么效果。看着他那副桀骜不驯、不思上进的模样,我这个做班主任的也很着急、很纠结:怎么办?不能放弃!但转念一想仍是一筹莫展,的确没有什么好招了。一天大早,我得到消息:他又钻了放学的空档去上网了,而且前两天的作业又落下了不少。(教学论文 fanwen.oyaya.net)顿时,我一肚子的火骤然升起:早自习还未下课,我便板着脸气呼呼地推开教室后门冲了进去,三步并作两步走到他课桌旁。坐在后排的晓北似乎已感觉到“苗头”不对,忽地一下站了起来,胆怯地看了我一眼,喊了一声老师,声音很小。看着他缩着脖子,耷拉着脑袋,一副紧张的样子,我动了恻隐之心。于是我强压住了火,走开了。在回办公室的路上,种种选择萦绕在脑际:如何有效地处理这件事?是上报学校给他一个处分,还是再次在班上公开批评、念检讨?还是和家长沟通,共同解决?是单独找他谈心,私下里解决?种种处理方式在我的头脑中闪现,种种处理方式的结果,我也在不断预料。晓北紧张的神情也让我疑惑:这次为何如此紧张?以前没有过的,难道有了自知之明?我似乎看到了一丝希望,但仍不能确定我的判断,然而再想想以前收效甚微的处理方式,我把原先的想法都推翻了,决定另辟蹊径,大胆试一试——不公开,不叫家长,也不主动叫他,先放一放再说。
  
  就这样,我像平常一样上课,但在课堂上我总要多看他几眼,好像在等他主动给我交代,下课后也不叫他,装作全然不知的样子。一天下来,晓北似乎有些紧张了。就这样又过了几天,到了周末的晚上,我收到了一条短信:“老师,对不起,我知道错了。这几天,你虽然什么都没有说,但我知道你对我的那点事早了如指掌了,谢谢你给足了我面子。这几天,我每天都期待着你能对我讲一句话,哪怕是把我拉出去打两个耳光也心甘情愿。但是你什么都没有说,简直让我痛苦不堪。当你用期待的眼神望着我的时候,我无地自容,恨不得找个小洞钻进去。我决定改,保证以后不迟到、不旷课,也决不会再去上网,要做个好学生,你能相信我么?我不想让妈妈再为我伤心了。”看完短信,我的心许久没有平静下来:一是庆幸原先的判断是正确的,幸亏当初没有发火,不然局面会很糟糕;二是晓北那天的态度有较大转机,幸亏我没有忽略掉这一点。我为我冷静的处理方式感到高兴,同时又为我以前待晓北的态度感到惭愧。我思忖片刻,在手机上写到:“老师看到你愿意“痛改前非”,决定“摒弃前嫌”做一回“冒险投资”,但希望你不要让我赔得太惨,老师实在伤不起啊!我知道你很爱自己的妈妈,有爱就会有改变,我相信你一定会有阳光的明天!”在短信的最后我还留下了一张灿烂的笑脸,对他我是充满了阳光般的期待,因为对于如何转化他我早已成竹在胸。
  
  后来,我隔三差五给晓北打个电话聊一聊,话题基本不涉及学习。有时也和他父母沟通一下,时不时也表扬一番,说晓北进步很快等等。为了巩固教育成果,我和其他科任教师约好,对于晓北身上出现的好的变化和优点,哪怕是极小的优点,也要不失时机地加以表扬并放大。同时,我还通过不同的途径将晓北表现好的信息传递给他的父母,同时也把父母对他的夸奖说给他听。听惯了批评和经受打击惯了的晓北,在无形的压力下居然不再迟到了,旷课也很少了,网吧也很少去了。作业也能按时交了,字写得比以前更工整了,在班级活动中也看到了他忙前忙后的身影。功夫不负有心人,在期末考试中,晓北在班级里一下子进步了20多名!家长会那天,望着阳光下的母子二人紧紧抱在一起,笑得那么开心,我的眼角湿润了。
  
  卡耐基有一句名言:“不论意见多么中肯,硬要被人接受你的意见将是很不聪明的做法。最好的办法,就是给他一点暗示,由他自己思考并做出结论。”青少年正处于自主意识迅速发展的时期,有很强烈的自尊心,当他觉察到教师是有意地要说服自己时,往往产生心理上的准备,从而警觉起来,并对教育引导进行挑剔,甚至形成心理对抗,产生逆反心理,而当他没有感觉到教师是有意说服自己时,则比较容易接受意见,改变态度。思想尚未完全定型,具有较强可塑性的中学生,落后只是暂时的,犯错误也只是暂时的。作为教师,绝不能对学生求全责备,不能一看见学生犯错就心烦意乱、大发雷霆,要懂得“忍一时风平浪静,退一步海阔天空”的教育智慧,学会宽容。因为教师的责任不在于禁止学生犯错误,而是对犯错误的学生动之以情、晓之以理、导之以行,抓住有利时机做好他们的转化工作。
  
  当再遇到学生犯错误的时候,先不要急着发脾气,要像对付下雨天裤腿上的湿泥点一样,先晾干糟糕情绪的水分再去处理,此时师生之间消除了隔阂和戒心,架起了彼此沟通的桥梁,只需“轻轻一弹”,犯错学生的教育转化自然就能获得水到渠成、瓜熟蒂落的效果。
  
  (作者单位:江苏省丰县初级中学)
  
   《初中思想政治课教学论文》
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