改革：提高中职学校教育质量的必由之路

爱心、恒心构筑一座“灵魂工程”，使孩子们涅磐成为对国家、对社会有用的人。这远比传授给他们一门技艺更有意义。
　　
　　（三）加强研究，变“教书匠”为“设计师”
　　
　　江泽民同志曾经指出：“教师在教育创新中承担着重要的使命。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。”中职教师站在培养应用型人才的第一线，更应该做一名优秀的“设计师”。要做高效课堂的“设计师”，深入研究教材，精心备课备教，广泛查阅资料，让自己的课堂结构更精巧、信息容量更充实，使学生在其中能得到全方位的成长。要做具有专业特长的“设计师”，中职教师既要有宽厚广博的基础知识，更要在专业技能上有过人之处；要加强学习，掌握本专业最前沿的知识和应用，才能让学生触摸到社会需求的脉搏；要加强研究，探索最前卫、最实用的技术改革，提高自身素质和在学生中的威信。要做学生未来发展的“设计师”，深刻掌握教育教学理论，能够因材施教，为学生设计符合自己的成长道路，将学生打造成各具特色的有用人才。
　　
　　三、优化教学模式，在实践操作上发力推进改革
　　
　　（一）积极创设良好的学习氛围
　　
　　要改变教师讲授占绝对主导地位的状况，把课堂变成为学生自主学习的“学堂”。通过多样的教学方法，系统设计行为引导、小组讨论、角色扮演、案例分析、项目驱动等多种方式，让学生积极主动地全身心地参与到课堂教学各环节中来，提高学生在课堂教学中的自主性、直接性、创造性、合作性和发展性。要精心布置教学环境，紧密结合中职学生的年龄特征和专业特征，设计并引导学生亲手建设教室文化、寝室文化，使学生始终处于一种积极向上的成长氛围之中，接受潜移默化的熏陶和教育。
　　
　　（二）注重形象思维的充分运用
　　
　　目前中职学生的认知特点表现为对具体的、可感知的事物的认知能力较强，而对于抽象的、理论的事物的认知能力较弱；对形成动作性技能较易，而对形成心智性技能较难。所以中职课堂教学中要改变过去那种枯燥、乏味、抽象、难懂的局面，在问题的设置、知识的探究、能力的巩固等环节，充分运用形象思维，大量采取直观、情境性教学，使教学过程变得生动、活泼、有趣，教学内容更加好懂好记。
　　
　　（三）大力推行“行为引导型”教学法
　　
　　2005年末，欧盟委员会就终身学习的“八大关键能力”通过了一份建议案。所谓关键能力，是指专业能力以外的能力，对人的一生有着重要的意义和作用。当职业发生变更或者劳动组织发生变化时，具备关键能力的劳动者不会因为原有的专门知识和技能对新的职业不再适应而茫然不知所措，而是能够重新获得新的职业技能和知识。
　　
　　传统教育的最大弊端在于偏重对学生“传道授业解惑”，很多关键能力（如人际交往、跨文化交往能力以及公民素养、实干精神、学会学习以及文化表达等）无法形成。以培养关键能力为核心的行为引导型教学法，可以使学生在“做中学”，在课堂精心设置的“经历”和“体验”获取能力和经验。它以学生的行为表现为标志，更加强调培养学生的行为，促进学生行为的改变。案例教学法、角色扮演教学法、项目教学法、引导课文教学法、模拟教学法等等都是有效的行为引导型教学法。它将使职业教育的课堂教学进入了一种新的境界。
　　
　　中职课堂教学改革是一项系统工程，任重而道远，还需要我们每一个中职教育工作者以创新的思维，过人的胆识，脚踏实地，真抓实干，在中职教育的困境中探索出一条新路

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