构建合作学习模式，让学生学好英语
构建合作学习模式，让学生学好英语
人与人之间良好的合作是时代对人素质的最根本的要求。不难设想，在未来的社会中离开了人与人的合作、单枪匹马、孤军奋战是难以取得成功的。培养学生的合作精神和合作技巧不仅是素质教育的组成部分，更是创造新教育的重要内容。在课堂教学中营造民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，引导学生合作学习共同进步是提高课堂教学效率的有效途径。
合作学习不仅能共享学习资源，更能使集体智慧高度结晶。由于学生认识水平和自学能力的差异，在教学时创设一种合作学习的情境，采用分组或其它合作形式，可使学生积极主动参与学习。在其过程式中从其它同学那里受到启发。
小学英语课学生进入一个全新的语言世界。内容丰富而新奇，可真的要让学生去掌握和运用，难免会陷入反复操练的单一情况。让学生合作学习，可使学生对语言的操练有情景，带任务。各种游戏和比赛也可很好的开展，在教师的正确引导下，还可培养学生合作、团结、进取的良好情操。因此我在人教版第二册15课的教学中采用师生合作，生生合作等形式，合作学习是教师教学策略的重点，在模拟情景中接受和理解会话，在自创情景中练习和掌握会话的合作式学习方法。
1、创设情景，师生合作，复习导入。
教师手拿一些图片，(有学生会用英语说的也有不会的)问学生：What’s this in English?几位学生熟练地回答：a fish / a sheep / a pig / a monkey这时学生A手持一张轮船的图片站起来老师问：What’s this in English?教师接过图片展示给学生看，同时慢速地回答：a ship学生说：Thanks教师说：my pleasure又有B、C两学生分别手执轮船和马的图片,与教师进行了相同类型的对话。
(在呈现学生已知的句型时，让学生看到不会说的英文单词，从而引导他们运用What’s this in English?句型来问老师，教师顺势与学生合作在真实情景中展开对话，呈现课文对话内容，引出新句型My pleasure，同时学生在求知欲的刺激下，自然地接受了本堂课要新学的轮船和马这两个单词。)
2、师生和生生合作中，在情境中形成掌握和运用英语会话的能力。
（1）师生合作在模拟情景中进行语言训练。
教师利用多媒体课件展示课文对话情景、句型和声音。教师问学生听到的新句子，你能重复出来吗？学生试说。教师慢速示范发音My pleasure两遍，学生静听。教师教学My pleasure,学生跟读两遍。教师分音节教学：教师问；Who can say: My pleasure?
(设计意图是： 给学生学习语言的环境，教师在给学生输入正确的句型印象后，让学生试说，再由教师示范发音，通过频繁的师生交流与合作，输入新语言，促进学生在语言学习中主动参与，主动探索，主动发展。)
教师多媒体展示①米老鼠手持铅笔盒问：Hello,what’s this in English?学生齐回答A pencil-box米老鼠说 Thanks学生齐答 My pleasure.
②米老鼠手持：鱼、马、轮船、羊的图片分别与男女生进行上述对话。
Mickey: Hello,boys / girl. What’s this in English?
Boys/ Girls: A fish/ship/horse/sheep
Mickey: Thanks.
Boys/Girls: My pleasure.
男、女生都能积极正确得做出反应和回答。
(通过学生喜欢的卡通人物米老鼠，抓住学生年龄和心理特点，让学生在模拟情景中与米老鼠合作对话，帮助米老鼠学会说一些单词。激发了学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学习的效率。)
（2）生生合作在真实情景中提高运用语言的能力
学生取出教师为他们准备的图片，与自己的同伴合作进行对话准备，教师巡回指导。
学生1：Hello，学生2 What this in English?
学生2：A Sheep
学生1：Thanks
学生2：My pleasure
(学生合作学习热烈，互相考问积极性很高。)
学生3：Hello, Miss Gan . What’s this in English?
教师：A sheep / A horse
学生3：Thanks / thank you
教师：My pleasure
(汇报表演时绝大部分学生积极举手，跃跃欲试，教师逐一请学生站起来，由他/她自由选择合作对象进行表演，学生们都能较熟练地运用这一对话，并且有动作语音基本正确，也有较恰当的语调。教师对每一组同学表演积极地给予赞赏性的语言和表情。)
这样给学生与同伴合作交流的机会，充分体现其主体性，在交际活动中把习得的语言学以致用，又有学生喜爱的卡通图片刺激，使学生乐于参与活动。在轻松愉快的活动中去感受语言，理解语言，使用语言。在“用语言做事情”的过程中获得积极、愉悦的情感体验。实现培养兴趣，培养成就感、自信心的目的。
“以学生为主体，以主题为线索，以合作活动为中心”的教学中教师组织学生进行合作学习，并养成合作学习的习惯，学生在学习语言的过程式中就有了自己的伙伴，学习中就有了乐趣，在合作进行的游戏、比赛、或表演中同时也会对自己的学习有一份责任感在身。学生就会更快、更好的学习英语。关键是教师巧妙地引导或组织学生在学习过程中积极地与身边的同学合作，并形成气氛和习惯，学生合作学习的积极性与主动性，使学生在合作学习中获得成功、快乐、责任感的良好体验。
《构建合作学习模式，让学生学好英语》
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人与人之间良好的合作是时代对人素质的最根本的要求。不难设想，在未来的社会中离开了人与人的合作、单枪匹马、孤军奋战是难以取得成功的。培养学生的合作精神和合作技巧不仅是素质教育的组成部分，更是创造新教育的重要内容。在课堂教学中营造民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，引导学生合作学习共同进步是提高课堂教学效率的有效途径。
合作学习不仅能共享学习资源，更能使集体智慧高度结晶。由于学生认识水平和自学能力的差异，在教学时创设一种合作学习的情境，采用分组或其它合作形式，可使学生积极主动参与学习。在其过程式中从其它同学那里受到启发。
小学英语课学生进入一个全新的语言世界。内容丰富而新奇，可真的要让学生去掌握和运用，难免会陷入反复操练的单一情况。让学生合作学习，可使学生对语言的操练有情景，带任务。各种游戏和比赛也可很好的开展，在教师的正确引导下，还可培养学生合作、团结、进取的良好情操。因此我在人教版第二册15课的教学中采用师生合作，生生合作等形式，合作学习是教师教学策略的重点，在模拟情景中接受和理解会话，在自创情景中练习和掌握会话的合作式学习方法。
1、创设情景，师生合作，复习导入。
教师手拿一些图片，(有学生会用英语说的也有不会的)问学生：What’s this in English?几位学生熟练地回答：a fish / a sheep / a pig / a monkey这时学生A手持一张轮船的图片站起来老师问：What’s this in English?教师接过图片展示给学生看，同时慢速地回答：a ship学生说：Thanks教师说：my pleasure又有B、C两学生分别手执轮船和马的图片,与教师进行了相同类型的对话。
(在呈现学生已知的句型时，让学生看到不会说的英文单词，从而引导他们运用What’s this in English?句型来问老师，教师顺势与学生合作在真实情景中展开对话，呈现课文对话内容，引出新句型My pleasure，同时学生在求知欲的刺激下，自然地接受了本堂课要新学的轮船和马这两个单词。)
2、师生和生生合作中，在情境中形成掌握和运用英语会话的能力。
（1）师生合作在模拟情景中进行语言训练。
教师利用多媒体课件展示课文对话情景、句型和声音。教师问学生听到的新句子，你能重复出来吗？学生试说。教师慢速示范发音My pleasure两遍，学生静听。教师教学My pleasure,学生跟读两遍。教师分音节教学：教师问；Who can say: My pleasure?
(设计意图是： 给学生学习语言的环境，教师在给学生输入正确的句型印象后，让学生试说，再由教师示范发音，通过频繁的师生交流与合作，输入新语言，促进学生在语言学习中主动参与，主动探索，主动发展。)
教师多媒体展示①米老鼠手持铅笔盒问：Hello,what’s this in English?学生齐回答A pencil-box米老鼠说 Thanks学生齐答 My pleasure.
②米老鼠手持：鱼、马、轮船、羊的图片分别与男女生进行上述对话。
Mickey: Hello,boys / girl. What’s this in English?
Boys/ Girls: A fish/ship/horse/sheep
Mickey: Thanks.
Boys/Girls: My pleasure.
男、女生都能积极正确得做出反应和回答。
(通过学生喜欢的卡通人物米老鼠，抓住学生年龄和心理特点，让学生在模拟情景中与米老鼠合作对话，帮助米老鼠学会说一些单词。激发了学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学习的效率。)
（2）生生合作在真实情景中提高运用语言的能力
学生取出教师为他们准备的图片，与自己的同伴合作进行对话准备，教师巡回指导。
学生1：Hello，学生2 What this in English?
学生2：A Sheep
学生1：Thanks
学生2：My pleasure
(学生合作学习热烈，互相考问积极性很高。)
学生3：Hello, Miss Gan . What’s this in English?
教师：A sheep / A horse
学生3：Thanks / thank you
教师：My pleasure
(汇报表演时绝大部分学生积极举手，跃跃欲试，教师逐一请学生站起来，由他/她自由选择合作对象进行表演，学生们都能较熟练地运用这一对话，并且有动作语音基本正确，也有较恰当的语调。教师对每一组同学表演积极地给予赞赏性的语言和表情。)
这样给学生与同伴合作交流的机会，充分体现其主体性，在交际活动中把习得的语言学以致用，又有学生喜爱的卡通图片刺激，使学生乐于参与活动。在轻松愉快的活动中去感受语言，理解语言，使用语言。在“用语言做事情”的过程中获得积极、愉悦的情感体验。实现培养兴趣，培养成就感、自信心的目的。
“以学生为主体，以主题为线索，以合作活动为中心”的教学中教师组织学生进行合作学习，并养成合作学习的习惯，学生在学习语言的过程式中就有了自己的伙伴，学习中就有了乐趣，在合作进行的游戏、比赛、或表演中同时也会对自己的学习有一份责任感在身。学生就会更快、更好的学习英语。关键是教师巧妙地引导或组织学生在学习过程中积极地与身边的同学合作，并形成气氛和习惯，学生合作学习的积极性与主动性，使学生在合作学习中获得成功、快乐、责任感的良好体验。
《构建合作学习模式，让学生学好英语》
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