浅议小学数学探究性学习的开展及应防止的不良倾向

，才能张扬个性。教师是学生学习的引导者、促进者和参与者，而不是学生学习的领导者、驱赶者和搀扶者，这个“度”的把握在让学生探究的过程中就显得尤为重要了。

　　除了这几方面的倾向，我们还要注意探究性学习的实效性问题，防止学生无效参与现象的出现，探究性学习的形式化倾向等等。

　　以上这些是我在让学生尝试探究性学习过程中的一些体会。总之，我们在课堂教学中要让学生的探索活动贯穿始终，教师在其中发挥应有的组织、引导作用，并亲身参与学生的探索过程。尽可能多地为学生创造探究的机会，给予充分的自主学习的机会和放手让学生探究的空间。只有这样，我们才能使学生学会在复杂的环境中运用探究科学的态度去认识、发现、创造，以适应未来终身学习的需要，实现学习的可持续发展。                           

参考文献：
　　[1]    朱慕菊等编著．走进新课程．北京：师范大学出版社，2002．
　　[2]    斯苗儿编著．小学数学课堂教学案例透视．北京：人民教育出版社，2003．
　　[3]    吕世虎编著．小学数学教学设计与特色案例评析．北京：首都师范大学出版社，2003．
　　[4]    林宪生编著．多元智能理论在教学中的运用．北京：开明出版社，2003

《浅议小学数学探究性学习的开展及应防止的不良倾向》