小学数学例题的开放

nbsp;                                       х=3

 

（3 ）        6׃x=8׃5          ）4（            6׃x=8׃5    

 解：24׃（4х）=24׃15                            解：8х=6×5

4х =15                                       x=

х=15÷4                                   х = 3

х=3                                     

    其中既有用旧知先求出8׃5的比值的；又有对新知探索，利用了比例的基本性质的解法；更出人意料的是还出现了利用比的基本性质的解答方法。经过交流讨论，学生达成共识，用第四种方法解答最佳。这样教学，不同于单纯地引导学生运用比例的基本性质来解答，它更有利于培养学生解决问题的策略意识、优选意识，有利于培养学生应用所学知识解决问题的能力。

    四、例题问题的开放

    开放例题的问题，有助于贯彻因材施教的教学原则，做到面向全体学生，使每个学生都得到发展。例如，“百分数的应用”例3的教学，我是这样教学的：

    课件出示：一个乡去年计划造林12公顷，实际造林14公顷，请你用数学的方法说明这个乡去年造林任务完成情况怎样？

    学生经过思考、讨论后汇报：

    （1）此乡去年造林超额完成计划任务，超过计划2公顷。

    （2）也可以说此乡去年实际造林约是计划的116.7%。

    （3）此乡去年实际造林是计划的14÷12 =1. (倍)。

    （4）此乡去年实际造林超过计划的。

    接下来我又问：还能够用百分数的知识来表达该乡造林任务完成情况吗？学生很快就说出以下几种情况：

    （1）实际造林比计划多2公顷，多的量相当于计划的16.7%。

    （2）实际造林相当于计划的116.7%，就是比计划多16.7%。

    （3）实际造林比计划多，也可以说成实际造林比计划多16.7%。

    把例题的问题“这个乡去年实际造林超过计划的百分之几”改为“这个乡去年造林完成情况怎样”，给学生提供了一种良好的创新情境，学生可以自主地从不同方向提出问题、思考问题，既带出了旧知的回顾，也作出了新知的探究，从而使学生的创新能力得到了培养。

    数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变教学思想、教学方法，要有先进的思想意识，要不断地将教学内容结构化，不断地将结构化的知识纳入到学生的认知结构中。在小学数学教学中，教师应注重因材施教，增加每个学生参与学习的机会，发展学生的潜能。只有这样，我们才能真正的使每个学生得到充分而全面的发展；才能充分展示《新课程》所赋予我们的内涵

《小学数学例题的开放》