教师聘任考核思考采撷
——巷头小学 程马峰
考核的填表、准备资料的工作能否再有所简化？
——巷头小学 高慧
聘任考核，不用害怕。
一、给教师鼓劲，动员老师参加考核。
二、给教师样本，完善资料整理。
三、给教师指导，提高“三课”质量。
四、给教师方向，促自身发展。
——新民小学 黄柱根
刘奇老师组织的抗震救灾情景教学、林镇怀老师进行的足球小子游戏活动，恰当地把多媒体搬进课堂，极大丰富了体育课教学内涵，为新型体育课的开展打下了良好的基础。还有杨泽斐老师铿镪有力的口令指挥，也较好地展现了他过硬的个人素质。
——新民小学 李菊
教师用诸如“好，大胆一些，教师和你一起合作画!”“你画得出乎我意料!”等欣赏性、激励性的话语，体现出对学生成功的赞赏和对过失的宽容。诚恳的态度，具有慈母般的人文性关怀，对学生的每一个学习过程进行评价，能使学生放松、愉快地学习，大胆实践，找回自信，体验成功，感受美!
美术课堂评价体系是美术课堂的重要组合部分，真诚恰当的课堂评价能使后进生努力跟上去，能让优等生迈开大步引领大家，更能使全班充满自信地投入学习，使课堂气氛变得更加和谐。
请多些关注美术课堂评价。
——新民小学 林有荣
我看到大朗教办不是为了考核而考核，而是真心地想借考核的机会提高大朗镇教师的整体水平。对每位教师的上课，我们每次都会在集中深入讨论之后把各教师的优缺点详细地罗列出来，并有针对性地对他们提出了切实的努力及整改方向，大大地提高了教师的积极性。
——新民小学 吕丽敏
跨校上课是不同的体验，跨校借班上课的课堂生成资源更丰富，更能体现教师的教学机智、驾驭课堂的能力，这种考核方式更公平，更能客观真实地了解教师的教学能力，避免弄虚作假的情况出现；同时也是给考核教师一次锻炼学习的机会，除了发现自己的不足外，还可以了解其他学校的情况，从而反思自己，不断地完善自我。
在“教师考核”驱动下，科组教育教学研究的氛围迅速升温，教师们共同探讨，纷纷出谋献策，促进同伴互助互学的校本教研文化的建构。通过对教学实践过程的“自我反思”、“群体反思”，无论是被考核教师还是科组成员都能从中发现自己的不足，从而促进教育教学理念外化成教学行为，教学相长，充分体现了积极探求和协作精神,有利于推动学校的发展。
——新民小学 叶巧如
目标激励，增强责任感。
他们在完成考核目标任务过程中就能充分发挥各自的积极性和创造性，自觉主动做好自己的工作。从而强化了学校各岗位职责，在教育教学工作中发挥骨干作用，确保了学校发展目标、各部门和教师个人子目标的实现。
为教师的专业发展指明了方向，并积极创造条件，逐步满足，保证了教师积极性的持续性。
——第一小学 庄国强
本人还希望在以下两方面能得以完善：一是评价内容其中一项是示范引领，评分时重点考虑得分的对象是科、级组长，这一点不太合理，因为表现出色有示范引领作用的并非就是科、级组长，这样限定会打击大部分教师的积极性。二是评价教师时最好能结合对该教师的民主评议（包括同事的、学生的、家长的等综合评价）来衡量，作为考核成绩的一部分，这样评价就显得较全面。
——新民小学 黄连顺
笔试是必须的也是非常重要的！对比前面的各项考核，我更欣赏笔试，因为笔试更能考验出一个教师的综合素养。在笔试中，题目涉及面很广，从一年级到六年级的内容都有分布。这就要求我们教师不仅要掌握自己所任教的年级的内容，还要对整个小学阶段的教学目标、教学内容、教学要求、学生各阶段认知水平与心理特点等等都要有所把握。
在工作中，你快乐吗？在考核中，你享受吗？幸福取决于你我的态度。让我们工作着，快乐着，幸福着，这才是我们想要的人生，是不是？
——新民小学 黄烨
说实在，一个人如果长期在某个阶段停滞不前，那么他对工作的激情及对个人的成长就会慢慢淡化，变得对事情都毫无所谓，对生活就会得过且过。
考核中，我们有些老师都把焦点放在考核的结果上，因此他们在考核的过程中感到很痛苦，但我觉得考核真正的意义却是在于过程。通过合理有效的考核制度，去规范每个教师的行为，激发每个人对工作的激情，从而改进他的工作态度及改善他的工作方法，最终使自己成长。
——新民小学 成卫平
“大科组”教研促进了全镇学科教育的专业发展。“专业技能考核”和“综合知识考试”的30分由教育办组织学科评委进行统一的考核，这使全镇相同学科的老师走到了一块儿，就像一个“大科组”在一起教研。这样的课堂评价因专业而更准确，既可准确知道被考核教师的教学情况，又能透视各校教学教研的真实状态，既可促进各校科组的同伴互助，又可加强兄弟学校教育教学的交流，既利于教师个人的纵向发展又利于各学校横向发展，实在是妙！
把握好“度”，让考核者和“亲友团”共成长。这第三批教师聘任考核，总体上看课堂教学评价比上两批要好很多，是因为绝大多数考核老师有一个科组甚至是一所学校在支撑着。这个做法的好处当然是肯定的，但往深层考虑，我不得不反问：在这光环的背后，受考核的教师本人的内涵得到发展了吗？这样的磨课是否真正有效呢？科组长、老师帮忙的度在哪？如果每位老师都是这样经历着考核，他们真的能达到锻炼自我、提升自我的境界吗？
加强监控，促进考核科学有序进行。近四年的学习、工作业绩考核先由学校考核小组考核，再由教育办抽查确定准确度，做法科学值得称赞；而“专业技能考核”一项还有值得商权的地方：主要是对于人员少的学科如音乐、美术、电脑等，每位老师都得接受考核，每位老师都可能当评委，会否出现你评我、我评你，你好、我好、大家好的“浮华”？
——长塘小学 叶艳兰
在考评过程中，我们评委还应带着发现挖掘先进的教育教学理念与方法，技术与人才的视觉，找出值得推广的教学经验与教学能人，进一步为教学服务。
——陈子欢
不同学科的老师在一起探讨，各自从不同的角度而持不同的观点，确实能起到相得益彰的效果。
一、在以后的聘任考核中，校长继续走这样的“专业不对口”评委之路是正确的；
二、继续探讨、完善《大朗镇小学教师专业发展档案》，使其更易于操作、落实、更具针对性，能收到更好的效果；
三、继续探讨如何提高教师的师德修养。
——培兰小学 叶秀云
（1）重视舆论宣传，用正确的舆论引导人。我们有理由大声进行宣传，主动与不同声音展开讨论。（2）重视及时的动员和解析。动员、解析工作要及时、到位。动员、解释，可化解老师们心中的疑虑、误解，让老师们理解考核，认同考核，积极主动地参与考核，通过考核来锻炼、提高自己，促进自身的专业发展。考核方法、形式的每一次调整，我们都要重视向还没参加过考核及已经参加过考核的老师及时进行说明。考核评价结果出来后可尝试让被考核老师与评委面对面交流，通过交流听取评委意见和建议，化解心中的疑问,信服考核结果，将考核的促进作用最大化。（3）继续细化考核工作。如避免参加考核的老师过早知道自己具体的考核时间、考核地点、考核内容、考核评委等。（4）将“一画”也纳入到基本功考核评价中来，会画简笔画对于数学、英语等老师而言依然非常重要。完整评价一个老师的基本功应该是“三笔一画”。（5）关注师德评价。
——第一小学 许海良
1、集中定性时会受前面评委报分的干扰和影响。
2、不同学科对于“上课”这一环节的定性，在标准上存在一定的偏差。
——宏育学校 陈军艳
对于“70分”这部份的考核，我有两点建议：一是希望能进一步细化评分标准，如，“教育教学”这部份“显著”的涵义是：A合格率高；B平均分、优秀率高……。这样的标准可否细化些，如，改为合格率达96%得多少分，90%又得多少分等。二是对于这一部份的考核，学校内部可否举行一个述职会，让参加考核的老师在全体教师会议上述职并给自己打分。对于“教育教学”和“综合素养”这两部份也可让全体教师参与打分取平均值作为考核参考。因为这两部份涵盖面比较广，标准很难定死，让全体教师打分其评价可能会更到位更公正，同时让全体教师在评价别人的同时，也思考自己该如何发展。
——无名氏
教师聘任考核的目的是促进教师的专业发展，促进教师整体素质的提高，是引领、互助与激励。
随着考核工作的深入开展，各校评出来的学科带头人和教学能手是越来越多了。如何使用好这批学科带头人和教学能手呢？我的思考是在校内建立“名师工作室”这样的一些组织，学科带头人、教学能手与普通教师真正地结成工作联盟，在工作中互助互勉，共同提高。具体可这样做：先由学科带头人、教学能手梳理出自己在教学上的长处在哪里，可以帮助为其他教师提供什么帮助。然后是普通老师也列出自己的迫切需要提高的地方是什么。接着组织全体教师交流，根据实际的需求结成工作联盟。“名师工作室”由结盟双方制定每学期的工作计划（提高的目标及措施），做到每学期一个目标，每学期一提高，如，如何备好一节课，四人小组学习方式如何落实等。这样，循序渐进地做好引领与培训，促进教师整体素质的提高。
——中心小学 蔡巧英
任何一项事情，它变革的过程总会有它不完善的地方，只要在这过程中慢慢完善，人们会很快接受的。
——实验小学 刘远桥
我想如果真的有某些地方不公正，可以承认，无须逃避，也不要把问题踢足球，因为这样可能再次伤了老师的心。如果不能改变结局，就完善过程吧，安抚老师把目光放在找自己哪些地方还可以做得更好上，让老师明白零点几分可以划分出两个档次，但决不能衡量自己的能力。安抚很重要，也许这些老师不一定是骨干，但因为领导的鼓励也许能成为未来的骨干，我们应该保护好那些追求进步的老师脆弱的心灵。
——实验小学 胡毅
叶锦容老师是通过考核取得了较大进步的代表者，高年级宏育小学李凤菊老师，大朗一小蔡见云老师的五年级的课也给了我不少的启发：
一、抓精心备课，落实语文教学有效性
二、抓扎实训练，落实语文教学有效性
三、抓文本阅读，落实语文教学有效性
四、抓课外阅读，落实语文教学有效性
——实验小学 黄更祥
我觉得通过大家讨论的方式来评这些考核课，使我们这些评委直接地提高了课堂教学能力和课堂组织艺术能力。
——实验小学 叶妙兰
关于数学科笔试考核的一些建议。（1）关于新课标理论的知识考查，不应该以填空等死记硬背方式考查，应该以案例分析等形式进行考查比较好。（2）关于一些难题，我认为这种题目一题就够了，考查一下教师的解题能力，又不耽误太多做题时间。（3）应该增加一些新类型题目的考查，如考查教师出题目的能力，如提出一定的要求，让教师设计一道或一组题目；有如举出学生一些普遍存在的错误，要求教师分析学生出错的原因及给出纠正的对策，这个更能考验老师平时的工作能力。
——贤裕强
小学生的身体素质比以住有改善，但相当部分仍不理想。如何激发学生锻炼身体的兴趣，养成他们终身锻炼的习惯，是我们广大体育工作者共同关注的问题。
——叶伟强
只要自己肯努力，进步是会有的。
——长塘小学 刘 菲
关注教学环节&nbs
《教师聘任考核思考采撷(第2页)》
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