”做中学，做中教”教学改革模式的探究 计算机基础教学体会
”做中学，做中教”教学改革模式的探究 计算机基础教学体会
作者/王荣英
摘 要；本文通过计算机基础教学的体会，提出了通过深化课程体系改革、编写配套教材、改革教学组织形式、改革考试考评方式、打造“双师型”教师队伍等五方面教学改革建议，以进一步激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的综合技能和职业素质为目标，深化教学改革。
关键词：做中学 做中教 计算机基础 教学改革
2007年9月，温总理在进行中等职业学校调研时指出，职业教育“只有在做中教才是真正的教，只有在做中学才是真正的学”。温总理的“做中学、做中教”的指示强调教师职责不仅仅是教学生知识和技能，更在于引导学生认知、理解、评价及行动，在于创设一个民主、开放的学习环境，充分发挥学生学习的积极性和主动性。这种学习方式有利于发挥合作学习的优势，有利于培养学生的团结合作精神，充分体现了以人为本的教育理念，它强调的是在教学过程中，从内容的选择到形式的确定，要有利于学生的学习和发展。
在计算机基础教学中，实践 “做中学、做中教”教学模式，笔者认为应从以下方面着手。
一、深化课程体系改革
课程建设是学校提高教学质量的一项重大举措。学校能提供的产品是专业和课程，以及围绕课程所提供的服务。对于计算机基础教育这类应用型课程而言，学习的目的是学会做事，学习的方向应瞄准应用，对课程内容进行的调整，重点要围绕着实际应用，以应用为目的，根据行业用人需要，构建基于工作过程及工作任务导向的课程体系，完成突出职业能力培养的课程标准。对于非计算机专业学生来说，计算机课程只是一门工具课，学习计算机课程的目的是学会使用这种工具并为专业服务，因此教师应当把教学重点放在应用上。
二、编写配套教材
笔者认为，要在计算机基础教学中体现“做中学、做中教”实现起来并不难，现在很多学校都有机房和多媒体教室，教师可以在机房或多媒体教室边讲边演示。我们只要有一本配合“做中学、做中教”的教材，而教材中的内容应该以大量的案例来驱动教学。所以学校可以组织相关教师根据国家教学大纲和企业用人特点及学生专业特点，设计案例。案例必须贴近实际，与实际生活或工作相关且具有一定规模，既符合所需掌握知识的特点，又能让学生感兴趣。
三、改革教学组织形式
“做中学、做中教”教学模式试图在理论和实践上突破中等职业教育中传统的“文化课→专业基础课→专业课→技能训练”的教学模式。(职教论文 fanwen.oyaya.net)在教学方法上，以案例为主来驱动教学，通过案例教学的逐步展开，把完成案例看成是完成一个个工作的过程，把教学过程转化为工作过程，真正做到“做中学，学中做”，让学生从开始就带着题目进行思考分析，主动地提出问题并将这些问题贯穿到整个的课程学习当中，从而启发学生思考，加强学生独立操作的能力，使他们在实践中理解计算机的基本知识，培养学生的信息素养和创造能力。
四、改革考试考评方式
为了适应经济与社会发展的需要，优化非计算机类专业人才的知识与能力结构，主动适应人才市场对毕业生计算机能力的需要， 全国各高等院校的非计算机专业普遍实施了计算机等级教学与计算机等级考试计划。各院校均把等级考试当做检验其教学水平及质量的手段，而它的实施确实大大提高了非计算机专业计算机教学的水平，推动了计算机基础教育改革。作为一所职业教育院校，我们应该鼓励学生参加职业资格和计算机一级考试，现在很多的企业将职业资格证书和计算机等级证作为招聘、考核员工的准则，只要学好计算机应用基础，拿到职业资格和计算机一级证书是没有问题的。
五、打造“双师型”教师队伍
“做中学、做中教”教学模式，对职业院校教师提出了更高要求，教师若缺乏必要的培养和进修学习，缺乏对新知识、新技术的掌握，将直接影响教学的质量。因此，高素质的师资队伍建设是计算机基础课程建设与改革的关键，只有不断提高教师的素质和水平，才能确保教学质量。职业院校应建立教师定期到企业锻炼的制度，提升计算机基础教师的实践水平和“做中教”的能力；积极建立和完善与教育教学过程实践性、开放性、职业性相匹配的教师管理制度。
参考文献：
[1]顾可民。计算机专业实用型人才培养模式的研究与实践[J].辽宁教育研究，2007（10）。
[2]徐国庆。实践导向职业教育课程研究[M].上海：上海教育出版社，2005.
（作者单位：江西省冶金技师学院、江西省冶金工业学校） 《”做中学，做中教”教学改革模式的探究 计算机基础教学体会》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/82111.html
作者/王荣英
摘 要；本文通过计算机基础教学的体会，提出了通过深化课程体系改革、编写配套教材、改革教学组织形式、改革考试考评方式、打造“双师型”教师队伍等五方面教学改革建议，以进一步激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的综合技能和职业素质为目标，深化教学改革。
关键词：做中学 做中教 计算机基础 教学改革
2007年9月，温总理在进行中等职业学校调研时指出，职业教育“只有在做中教才是真正的教，只有在做中学才是真正的学”。温总理的“做中学、做中教”的指示强调教师职责不仅仅是教学生知识和技能，更在于引导学生认知、理解、评价及行动，在于创设一个民主、开放的学习环境，充分发挥学生学习的积极性和主动性。这种学习方式有利于发挥合作学习的优势，有利于培养学生的团结合作精神，充分体现了以人为本的教育理念，它强调的是在教学过程中，从内容的选择到形式的确定，要有利于学生的学习和发展。
在计算机基础教学中，实践 “做中学、做中教”教学模式，笔者认为应从以下方面着手。
一、深化课程体系改革
课程建设是学校提高教学质量的一项重大举措。学校能提供的产品是专业和课程，以及围绕课程所提供的服务。对于计算机基础教育这类应用型课程而言，学习的目的是学会做事，学习的方向应瞄准应用，对课程内容进行的调整，重点要围绕着实际应用，以应用为目的，根据行业用人需要，构建基于工作过程及工作任务导向的课程体系，完成突出职业能力培养的课程标准。对于非计算机专业学生来说，计算机课程只是一门工具课，学习计算机课程的目的是学会使用这种工具并为专业服务，因此教师应当把教学重点放在应用上。
二、编写配套教材
笔者认为，要在计算机基础教学中体现“做中学、做中教”实现起来并不难，现在很多学校都有机房和多媒体教室，教师可以在机房或多媒体教室边讲边演示。我们只要有一本配合“做中学、做中教”的教材，而教材中的内容应该以大量的案例来驱动教学。所以学校可以组织相关教师根据国家教学大纲和企业用人特点及学生专业特点，设计案例。案例必须贴近实际，与实际生活或工作相关且具有一定规模，既符合所需掌握知识的特点，又能让学生感兴趣。
三、改革教学组织形式
“做中学、做中教”教学模式试图在理论和实践上突破中等职业教育中传统的“文化课→专业基础课→专业课→技能训练”的教学模式。(职教论文 fanwen.oyaya.net)在教学方法上，以案例为主来驱动教学，通过案例教学的逐步展开，把完成案例看成是完成一个个工作的过程，把教学过程转化为工作过程，真正做到“做中学，学中做”，让学生从开始就带着题目进行思考分析，主动地提出问题并将这些问题贯穿到整个的课程学习当中，从而启发学生思考，加强学生独立操作的能力，使他们在实践中理解计算机的基本知识，培养学生的信息素养和创造能力。
四、改革考试考评方式
为了适应经济与社会发展的需要，优化非计算机类专业人才的知识与能力结构，主动适应人才市场对毕业生计算机能力的需要， 全国各高等院校的非计算机专业普遍实施了计算机等级教学与计算机等级考试计划。各院校均把等级考试当做检验其教学水平及质量的手段，而它的实施确实大大提高了非计算机专业计算机教学的水平，推动了计算机基础教育改革。作为一所职业教育院校，我们应该鼓励学生参加职业资格和计算机一级考试，现在很多的企业将职业资格证书和计算机等级证作为招聘、考核员工的准则，只要学好计算机应用基础，拿到职业资格和计算机一级证书是没有问题的。
五、打造“双师型”教师队伍
“做中学、做中教”教学模式，对职业院校教师提出了更高要求，教师若缺乏必要的培养和进修学习，缺乏对新知识、新技术的掌握，将直接影响教学的质量。因此，高素质的师资队伍建设是计算机基础课程建设与改革的关键，只有不断提高教师的素质和水平，才能确保教学质量。职业院校应建立教师定期到企业锻炼的制度，提升计算机基础教师的实践水平和“做中教”的能力；积极建立和完善与教育教学过程实践性、开放性、职业性相匹配的教师管理制度。
参考文献：
[1]顾可民。计算机专业实用型人才培养模式的研究与实践[J].辽宁教育研究，2007（10）。
[2]徐国庆。实践导向职业教育课程研究[M].上海：上海教育出版社，2005.
（作者单位：江西省冶金技师学院、江西省冶金工业学校） 《”做中学，做中教”教学改革模式的探究 计算机基础教学体会》
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