初二英语学习中的分化现象及其抑制

[作者]  王业妮

[内容] 

在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生

在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如

何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们

英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。

一、及时帮助，以防为主

初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做

到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就

应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想

上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。

对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。

二、讲究教法，因材施教

外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的

语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教

师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实

际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐

项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进

行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到

好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批

改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实

践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境

中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教学一开始就寓于情景，教师一边

做动作，一边说“ＷｈａｔａｍＩｄｏｉｎｇ？Ｉ＇ｍｗｒｉｔｉｏｎｇ／ｄｒ

ｉｎｋｉｎｇｔｅａ．”等等，接着让学生表演动作。“Ｒｅａｄｉｎｇａｂｏｏ

ｋ，ｐｌｅａｓｅ．”当学生在读课文时，问这位学生：“Ｗｈａｔａｒｅｙｏｕ

ｄｏｉｎｇ？”帮助他回答：“Ｉａｍｒｅａｄｉｎｇａｂｏｏｋ．”再叫学生表

演，让学生其其他同学：“Ｗｈａｔ＇ｓｈｅｄｏｉｎｇ？”并回答，从而引出

新单词。学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。

三、激发动机，诱发兴趣

毛泽东曾在《矛盾论》里这样说：“唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是

变化的根据，外因通过内因起作用。”因此怎样激发学生的学习内在动力，使学

生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。初二学生要是能听懂老师和

同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到

有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。每

次练习五分钟左右，费时不多收获较大。另外，给学生留同步阅读训练作业，以

开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事，居然依靠自己的能力在英语阅

读中了解到，这会大大激发学生的学习热情，增强学习兴趣。教师应不断为学生

创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。同时良好的师生关系对培养学

生的兴趣大有帮助，因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差

生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学

习热情。