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初二英语学习中的分化现象及其抑制


[作者]  王业妮

[内容] 

 

在初中阶段的英语教学中,初二年级的分化现象往往十分突出,直接影响着学生

在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此,如

何防止分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是我们

英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。

 

一、及时帮助,以防为主

初中英语的教学重点是基础知识和基本技能,因此教学应面向全体同学,争取做

到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现,就

应该及时找学生谈,分析他们掉队的原因,动之以情,晓之以理,使学生从思想

上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导,耐心帮助他们补习功课。

对于一些有可能掉队的学生,及早指出,说明掉队的严重后果,做到防患于未然。

 

二、讲究教法,因材施教

外语教学和其他学科一样,有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的

语言技能,能否在初二年级得到继续发展,是防止分化的又一个问题。这就给教

师提出了更高的要求,即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实

际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐

项落实。课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主;对每个单元进

行考查、总结,分析存在问题,及时补遗,帮助学生过关。平时作业或测验得到

好成绩或有进步的,一定在班上进行表扬,给予肯定;对作业错漏较多的当面批

改,及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练,把外语课由“讲演课”变成“实

践课”。采用展示性的直观教学方法,使学生一上课就置身于一个讲英语的环境

中,在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教学一开始就寓于情景,教师一边

做动作,一边说“WhatamIdoing?I'mwritiong/dr

inkingtea.”等等,接着让学生表演动作。“Readingaboo

k,please.”当学生在读课文时,问这位学生:“Whatareyou

doing?”帮助他回答:“Iamreadingabook.”再叫学生表

演,让学生其其他同学:“What'shedoing?”并回答,从而引出

新单词。学生在情景中大量实践,很容易掌握所学内容。

 

三、激发动机,诱发兴趣

毛泽东曾在《矛盾论》里这样说:“唯物辩证法认为外因是变化的条件,内因是

变化的根据,外因通过内因起作用。”因此怎样激发学生的学习内在动力,使学

生积极主动地学习,也是防止分化的一个重要方面。初二学生要是能听懂老师和

同学说的英语,自己能用英语表达简单的思想,能读懂简易读物,他们就会感到

有收获,兴趣就会产生,所以每堂课都注意让学生有练的内容,有练的时间。每

次练习五分钟左右,费时不多收获较大。另外,给学生留同步阅读训练作业,以

开阔学生眼界。异国他乡的风俗习惯、名人趣事,居然依靠自己的能力在英语阅

读中了解到,这会大大激发学生的学习热情,增强学习兴趣。教师应不断为学生

创造成功的机会,让他们更多地尝到成功的喜悦。同时良好的师生关系对培养学

生的兴趣大有帮助,因此,教师要注意控制自己的情绪,普遍关心学生,尤其差

生,同他们交朋友,不歧视他们,不动辄斥他们,常鼓励他们的学习自信心和学

习热情。

 


《初二英语学习中的分化现象及其抑制》
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