如何在小学思想品德课教学中培养学生能力
如何在小学思想品德课教学中培养学生能力
贵州省六盘水市钟山区老鹰山镇中心校 王 祥
素质教育的重要任务是发展学生智力，培养学生的能力。学生的能力是在掌握知识的教学过程中培养起来的，反过来又是掌握知识必备的重要条件。为了使学生顺利而有效地完成学习任务，得到全面发展，在教学中必须注意学生能力的培养。
思品课同其他课一样，也应注重培养学生多方面的能力。那么，如何在思品课教学中培养学生能力呢？
一、创设情境，培养辨别是非的能力
从心理上分析，小学高年级学生要求更多地体现自我，而不像一、二年级那样对教师绝对服从。他们对学生生活已完全熟悉，知识面也逐渐扩大，处事上从“别人要我怎么做”变为“我要怎么做”。但是，他们在寻求独立的过程中，往往分不清是非，甚至会做错事，违反学校纪律，对教师的教育——尤其是善意的批评、严格的要求，常会不予理解。对于科任教师更是如此。大部分学生知道对教师有礼貌，但对教师批改的作业、教师备课所花的劳动、教师在帮助教育学生上所花的心血却不够了解和尊重。为此，在讲《光荣啊！“园丁”》一课时，我把课后练习“议一议”纳入导入环节中，用小品表演的方式，让学生参与教学过程。小品的内容是这样的：课堂上，教师发下作业本。小明认真地看着教师的批阅。小红打开作业本，虽然上面有教师密密麻麻的批语，她却只看了一下分数，就把作业本塞进书包，说：“成绩已出来了，还看什么？”他们的行为对不对？为什么？……我请三位同学分别扮演小明、小红、“老师”（时间3分钟）。表演完，学生们说：“小明的做法是对的，他可以从老师的批语中知道自己在那些地方做得好，哪些地方做得不对，今后可以扬长避短，学习成绩提高快。小红的做法是错误的，她的学习态度不端正，长期下去，她的学习成绩只能小降，不会有提高。”我对他们的表演给予了肯定。接着，我又拿出三篇学生写的短文，让另外三位学生扮演“老师”来批改作业（时间3分钟）。表演完成后，我让他们谈一谈批改作业的感受。一位同学说：“我批改一本作业要3分钟，老师批改55本作业，要两个多小时，每天要牺牲老师很多休息时间。”一位学生说：“老师给我们批改作业，还写了很多评语，这说明老师对学生很关心，对工作负责任。我们要尊敬老师，对老师要有礼貌。”(论文范文 fanwen.oyaya.net)另一位学生说：“从批改作业的表演中，我深深体会到老师的工作很辛苦，为培养我们全面发展，付出辛勤的劳动。如果我们不看老师写的批语，这是不尊重老师的劳动。”这时，学生们也争先恐后地说起自己不尊重老师劳动的表现……
可以说，通过创设情境，让学生参与分析和思考，提高了学生分辨是非的能力。
二、通过讨论，培养自我教育的能力
讨论时，教师应针对某个问题或行为，让持着不同看法的学生各抒己见，展开讨论。其目的是通过讨论，摆事实，讲道理，明辨是非，知道该怎么做，不该怎么做，从而达到自己教育自己的目的。如：讲《向残疾人献爱心》一课时，我通过对课文的讲解，使学生懂得残疾人在生活、学习上有许多困难，需要得到别人的同情和帮助；知道同情、尊重残疾人是人人应该遵守的社会公德，是讲文明的表现。接着，我出示辨析题，引导学生讨论：小佳在上学路上看见一个腿有残疾的人往社会福利院去，便跟在后面学他走路。小芬批评他，他满不在乎地说：“我不过是学着玩儿嘛！再说他也看不见。”他们的行为对不对？为什么？学生们各抒己见，最后统一认识：小佳取笑残疾人，是不道德的的行为。小芬能设身处地为残疾人着想，让残疾人体会到社会的温暖、能安心地为社会做贡献，是正确的。
因此，通过辨析讨论，提高了学生的道德认识，从而达到自我教育的目的。
三、在活动中培养待人接物的能力
待人接物的内容十分广泛，如尊敬老师、孝敬父母、友爱同学、助人为乐、关心集体、热爱祖国等。待人接物的能力就是要使学生学会正确处理个人与他人、个人与集体，个人与社会之间的关系。
在活动中培养学生待人接物的能力，具有针对性和实效性。如：学完《为了祖国的尊严》一课后，我组织学生开展“接待外宾”的活动，让学生分别扮演“外宾”、“中国小朋友小兰”和“小记者”。小兰热情大方，很有礼貌地接待了“外宾”。“外宾”拿钱给小兰表示感谢；小兰不要钱，只是愉快地和“外宾”照了一张相，留作纪念。小记者采访小兰，问她为什么不要钱。小兰说：“我是中国人，在外国人面前，我们每个人的一言一行都是与祖国的尊严紧紧相连的。如果我要了钱，就有损于国格，也有损于中国人的人格。热情大方对外宾，是我们中华民族的美德，也是我们小学生应该做的事情。”
又如：在学了《宽厚待人》一课后，我又留实践作业，让学生学习在学校或家里正确处理发生在自己身边的事，要求家长、学生评价，最后自我评价。通过评价，鼓励了学生的实践积极性，初步培养了他们待人接物的能力。
培养学生能力的方法很多，在教学过程中，教师要善于引导和创造，让学生在丰富多彩的教学活动和实践活动中接受感染、启迪和教育。
总之，只有具备了较强的品德能力，才能自觉地抵制和批判各种错误思想，才能积极地认同和吸收正确的思想道德认识，也才能有效地排除各种不良现象的影响，从而实现由知到行的转化。 《如何在小学思想品德课教学中培养学生能力》
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贵州省六盘水市钟山区老鹰山镇中心校 王 祥
素质教育的重要任务是发展学生智力，培养学生的能力。学生的能力是在掌握知识的教学过程中培养起来的，反过来又是掌握知识必备的重要条件。为了使学生顺利而有效地完成学习任务，得到全面发展，在教学中必须注意学生能力的培养。
思品课同其他课一样，也应注重培养学生多方面的能力。那么，如何在思品课教学中培养学生能力呢？
一、创设情境，培养辨别是非的能力
从心理上分析，小学高年级学生要求更多地体现自我，而不像一、二年级那样对教师绝对服从。他们对学生生活已完全熟悉，知识面也逐渐扩大，处事上从“别人要我怎么做”变为“我要怎么做”。但是，他们在寻求独立的过程中，往往分不清是非，甚至会做错事，违反学校纪律，对教师的教育——尤其是善意的批评、严格的要求，常会不予理解。对于科任教师更是如此。大部分学生知道对教师有礼貌，但对教师批改的作业、教师备课所花的劳动、教师在帮助教育学生上所花的心血却不够了解和尊重。为此，在讲《光荣啊！“园丁”》一课时，我把课后练习“议一议”纳入导入环节中，用小品表演的方式，让学生参与教学过程。小品的内容是这样的：课堂上，教师发下作业本。小明认真地看着教师的批阅。小红打开作业本，虽然上面有教师密密麻麻的批语，她却只看了一下分数，就把作业本塞进书包，说：“成绩已出来了，还看什么？”他们的行为对不对？为什么？……我请三位同学分别扮演小明、小红、“老师”（时间3分钟）。表演完，学生们说：“小明的做法是对的，他可以从老师的批语中知道自己在那些地方做得好，哪些地方做得不对，今后可以扬长避短，学习成绩提高快。小红的做法是错误的，她的学习态度不端正，长期下去，她的学习成绩只能小降，不会有提高。”我对他们的表演给予了肯定。接着，我又拿出三篇学生写的短文，让另外三位学生扮演“老师”来批改作业（时间3分钟）。表演完成后，我让他们谈一谈批改作业的感受。一位同学说：“我批改一本作业要3分钟，老师批改55本作业，要两个多小时，每天要牺牲老师很多休息时间。”一位学生说：“老师给我们批改作业，还写了很多评语，这说明老师对学生很关心，对工作负责任。我们要尊敬老师，对老师要有礼貌。”(论文范文 fanwen.oyaya.net)另一位学生说：“从批改作业的表演中，我深深体会到老师的工作很辛苦，为培养我们全面发展，付出辛勤的劳动。如果我们不看老师写的批语，这是不尊重老师的劳动。”这时，学生们也争先恐后地说起自己不尊重老师劳动的表现……
可以说，通过创设情境，让学生参与分析和思考，提高了学生分辨是非的能力。
二、通过讨论，培养自我教育的能力
讨论时，教师应针对某个问题或行为，让持着不同看法的学生各抒己见，展开讨论。其目的是通过讨论，摆事实，讲道理，明辨是非，知道该怎么做，不该怎么做，从而达到自己教育自己的目的。如：讲《向残疾人献爱心》一课时，我通过对课文的讲解，使学生懂得残疾人在生活、学习上有许多困难，需要得到别人的同情和帮助；知道同情、尊重残疾人是人人应该遵守的社会公德，是讲文明的表现。接着，我出示辨析题，引导学生讨论：小佳在上学路上看见一个腿有残疾的人往社会福利院去，便跟在后面学他走路。小芬批评他，他满不在乎地说：“我不过是学着玩儿嘛！再说他也看不见。”他们的行为对不对？为什么？学生们各抒己见，最后统一认识：小佳取笑残疾人，是不道德的的行为。小芬能设身处地为残疾人着想，让残疾人体会到社会的温暖、能安心地为社会做贡献，是正确的。
因此，通过辨析讨论，提高了学生的道德认识，从而达到自我教育的目的。
三、在活动中培养待人接物的能力
待人接物的内容十分广泛，如尊敬老师、孝敬父母、友爱同学、助人为乐、关心集体、热爱祖国等。待人接物的能力就是要使学生学会正确处理个人与他人、个人与集体，个人与社会之间的关系。
在活动中培养学生待人接物的能力，具有针对性和实效性。如：学完《为了祖国的尊严》一课后，我组织学生开展“接待外宾”的活动，让学生分别扮演“外宾”、“中国小朋友小兰”和“小记者”。小兰热情大方，很有礼貌地接待了“外宾”。“外宾”拿钱给小兰表示感谢；小兰不要钱，只是愉快地和“外宾”照了一张相，留作纪念。小记者采访小兰，问她为什么不要钱。小兰说：“我是中国人，在外国人面前，我们每个人的一言一行都是与祖国的尊严紧紧相连的。如果我要了钱，就有损于国格，也有损于中国人的人格。热情大方对外宾，是我们中华民族的美德，也是我们小学生应该做的事情。”
又如：在学了《宽厚待人》一课后，我又留实践作业，让学生学习在学校或家里正确处理发生在自己身边的事，要求家长、学生评价，最后自我评价。通过评价，鼓励了学生的实践积极性，初步培养了他们待人接物的能力。
培养学生能力的方法很多，在教学过程中，教师要善于引导和创造，让学生在丰富多彩的教学活动和实践活动中接受感染、启迪和教育。
总之，只有具备了较强的品德能力，才能自觉地抵制和批判各种错误思想，才能积极地认同和吸收正确的思想道德认识，也才能有效地排除各种不良现象的影响，从而实现由知到行的转化。 《如何在小学思想品德课教学中培养学生能力》
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