班主任 - 让有自卑心理的学生喊出“我能行”

“情、理、导、引”是我常用的方法，而我工作的重点也是放在这个方面，结果效果还是比较满意的。
　　3、树立信心，激我能行之情。
　　记得有一次学校举行舞蹈比赛，作为胆小的小B也被我选上了。让他参与集体活动，尤其是上舞台上亮相，还需要有较高的激情和较强的信心。我就发动他的好朋友动员，并让他们一起上。开始他并不愿意，最后加上家长和音乐老师的鼓励，他还是上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬。他第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此他变得好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，他进步了。有一天他问我：“我能行吗？”我说：“你这么棒，当然行。连舞蹈都跳得这么好，还有什么不能上去的呢！我拿我的命担保你的成绩经过你的努力，也一定会上去的。我们一起努力好吗？”他激动地不住点头。从此，他真的非常努力，成绩有了飞跃。到六年级毕业考试时，竟然被学校录取为初一新生，家长笑得那么开心，他也笑得那么甜。此时，我并没有忘乎所以，因为我知道像小B这样的学生以后还会有。不过我坚信“花蕾一定会开花！”
　　4、力求合力，树长久竞争力。
　　孩子的健康成长是受多种因素影响的，有了良好的外部环境的影响和促发内在需求的动因，学生成长就能少走弯路。从我的教育经验和许多成功案例中我深深感到，只有有了良好的家庭－学校－社会三维教育网，才会真正形成教育合力。如何做到这一点？关键是教育者必须有科学的教育理念，以及一整套教育方案和良好的细心扎实的工作热心。从本文的教育个案来看，小B由原来的自卑、胆怯变成大胆、对自己充满了自信，具有较强的竞争力的学生。功劳不是我一人的，应该说是大家的功劳。具体做法：其一，要经常与家长多交流；其二，班级内多举行一些“亲子游戏”；其三，老师要创设机会让学生展示自己的才华，并让家长能看到或听到；其四，让学生多用欣赏的眼光看待自己的伙伴；其六，多征求其他任课老师的支持；其五，组织学生开展一些有意义的公益活动。当孩子的心态变好了，求知欲强了，竞争性也就强了。如果一直这样努力下去，孩子将受益终生。

　　总之，面对哪些具有任性、自私、专横、懒散等心理障碍的学生，教师或家长绝不可轻易下结论，过之甚至会酝造悲剧。因而，对这类学生要循循善诱，不可操之过急，否则容易造成对抗情绪和逆反心理，不利转化。从小B身上，我发现，对心理有障碍的学生，教师或家长不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长。更多地加以渗透性的教育，多旁敲侧击，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。

　　附:卜骥，男，1967年9月25日生。中国共产党党员。1988年7月毕业于江苏省沭阳师范学校，后毕业于江苏教育学院小教专业”。1996年9月评为锡山市教学新秀，1998年评为锡山市学科教学能手，同年评为小学高级教师，江苏省无锡市骨干教师。自1988年8月参加工作以来，潜心研究教育教学，虚心请教有经验的教师，热心帮教年轻的教师。工作十多年来多次上了市、镇、校级公开课，均受到好评。1997年受到原锡山市教委的嘉奖。1998年吸收为无锡市教育学会会员，共发表、获奖论文八十多篇。

《班主任 - 让有自卑心理的学生喊出“我能行”(第2页)》