技工院校一体化课程教学改革方案探究

团队。
　　
　　教师是实施一体化教学的首要条件。一体化教学需要的是既能讲授理论知识，又能指导技能训练和生产实习的“双师型”教师。没有双师型教师，理论和实训还是分割的。“双师型”教师需要文武双全，文是教学行家，武是技术能手，能将各种知识、技能相互渗透、融合和转化。
　　
　　在一体化教改过程中，促进教师更新教学观念、创新教学方法、提高教学水平和能力，不断提升教师企业实践能力、一体化课程开发能力，形成一支教学质量高、结构合理、示范性强的优秀一体化课程教学团队。
　　
　　技工院校可以通过以下途径加强一体化教师培养：
　　
　　⑴通过政策引导，举办形式多样的校内外培训和学习。
　　
　　⑵通过“请进来”的方法，聘请各类专家到校讲座、指导或担任兼职教师。
　　
　　⑶通过集体备课会、立标课、达标课、说课比赛、教师技能大赛等活动促进教师间的业务交流。
　　
　　⑷实施青年教师培养工程，广泛开展“师徒结对”活动。
　　
　　⑸通过技师、高级技师职业资格技能鉴定认证考核提高教师技能水平。
　　
　　⑹安排教师进行企业实践锻炼，带来企业的典型工作任务，提高专业技能素养。
　　
　　⑺通过产学研结合，在科研应用、课题开发中提高教师创新能力。
　　
　　⑻通过技能竞赛中锻炼和提高教师操作技能。
　　
　　3.6创设一体化评价机制。一体化课程教学模式，要求彻底改革传统的考核方式，强调过程性考核，特别是要加强核心技能的培养，通过合作、探究、交流为学生的职业生涯打好坚实基础。同时要结合职业技能鉴定标准融核心技能到行业通用技能之中，避免学习、考核两项分离。一体化教学模式要求对学生的考核方式应该是灵活的，而且是具有个性化的。
　　
　　3.7开展一体化课程教学改革相关的课题研究和教学研究工作。
　　
　　及时总结改革中的经验和教训，用正确的教改理论来指导教改实践，使一体化课程教学改革实现可持续发展。在一体化教改实践的同时，按照各省技工教育和职业培训“十二五”规划科研课题指南的要求，广泛开展一体化课程体系开发与实践研究相关的课题研究，总结一体化课程教学改革的相关的经验与教训，形成相对系统的一体化教改理论体系，用以进一步指导一体化教改实践。
　　
　　开展一体化课程教学改革的相关教学研究工作，研究解决一体化教改过程中遇到各种问题，保证一体化教改的顺利进行和教学质量的提高，使一体化教学改革不断深化。
　　
　　4保障措施
　　
　　组织保障
　　
　　⑴技工院校应成立一体化课程教学改革工作领导小组，负责一体化课程教学改革工作的统筹规划和指导协调。
　　
　　⑵以专业建设中心组为骨干，全体任课教师全员参与。
　　
　　⑶充分发挥教师在一体化教学改革中的重要作用，完善学校教学和教师管理的配套措施，制定促进一体化课程教师队伍建设的奖励办法。
　　
　　⑷制订《一体化教学优秀班评选标准》，每学期对各班级一体化教学实施情况进行评比，对实施效果好的班级进行表彰奖励。
　　
　　【参考文献】
　　
　　［1］林培勇 《基于深层次校企合作基础上的职业院校一体化教学模式探究》《职业》杂志 第2012、2中期
　　
　　［2］潘文箐 《提高职校理实一体化教学有效性对对策研究》《职业》杂志 第2012、3中

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