《文化生活》教学实施孝德教育的实践思考

活》教学提供了孝德教育的资源，而且较好发挥了高考评价功能，有利于促进中学实施素质教育。再如，北大2012年中学校长实名推荐学生的标准中，首次作出不孝敬父母的学生不得推荐的规定。尽管很多人质疑孝不孝顺很难鉴定，但北大首次将“孝顺”纳入考量标准中，充分体现了北大培养目标是德才兼备的学生，这对利用《文化生活》进一步实施孝德教育提供了很好的借鉴。
　　
　　孝为“德之本也，教之所由生也”。挖掘孝德教育资源、把握孝德教育特点、发挥孝德教育评价功能将有助于传承孝德，共建和谐。不过我们也应看到现版《文化生活》教材有关孝德教育的内容有限，一定程度上制约了孝德教育的目标达成。如果把培养提升高中生的孝德素养作为主线贯穿《文化生活》教材始终，一、二单元理应增加中国传统文化思想尤其是中国传统孝德思想的介绍，三、四单元就应把发展当代文化的立足点放在构建现代孝德文化、弘扬民族精神、追求更高道德目标上。那么，《文化生活》教材就会更符合培养公民完善人格的新课标要求。
　　
　　（作者单位：江苏省徐州市第一中学

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