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对小学开设英语课的几点认识


[作者]  刘建清

[内容] 

 

    一、小学开设英语课是社会发展的必然

    中国要实现现代化,必须学习外国的先进技术,必须有一大批适应现代化建

设的人才。有人这样预言:到 21世纪,如果谁不懂得外语和计算机,他将难

以在社会上立足。因此,社会上一再掀起外语热和计算机热。 社会上各种考试

都离不开外语。社会对人才的外语水平要求越来越高,学校对外语教学也抓得越

来越紧,外语 教学改革成果常见于报端。

    然而,综观我国中学外语教学现状,并不令人乐观。中学毕业生学过几年外

语之后能开口者寥寥无几,大 多数是既"聋"又"哑”。笔者认为,起步太晚是

造成这种局面的原因之一。

    研究表明,儿童具有学习语言的天赋。一般认为:儿童开始学习外语的最佳

年龄是十岁以前。这个年龄段 的儿童言语发育已经完成,基本上掌握了母语方

面的知识和技巧,可以克服母语学习对外语学习的干扰,模仿 能力强,记忆力

好。早期开发得当,可以使儿童在小学毕业时基本掌握一些外语方面的知识,并

为进一步学好 外语打下坚实的基础。我国开放地区和一些大中城市也有成功的

经验。当然,要在我国小学全面普及外语教学 并不是一件容易的事情,特别是

一些经济不太发达的地区和农村,要搞好小学外语教学有一定难度。但是,我 们

认为,在有条件的地方,从小学开始起步,培养兴趣,为进入中学打下较好的基

础是切实可行的。这可以减 轻小学生升中学时的课业压力(小学一般只有二、

三门功课,而进入初中就有七、八门功课),减少外语学习 的两极分化,克服中

学生外语"聋哑症",同时又符合学生学习外语的自然规律,具有一举多得的效

应。

    长沙市在七十年代末八十代初曾在全市小学中开设英语课,由于种种原因,

一个循环之后,几乎全部停开 了。进入九十年代,社会对外语人才需求量激增,

社会和家长都把眼光落到了小学生身上,一些儿童外语学校 应运而生,再度掀

起了英语热。据不完全统计,我市在业余外语学校学英语的小学生达5000人

以上,有的 幼儿园也开了英语课,社会上外语学校的兴起,为学校小学英语教

学创造了一定的外部环境,也给小学英语教 学带来压力。社会和家长迫切要求

通过学校教育这个主渠道,让英语教学进入小学生的课堂。

    从93年秋季起,我市部分小学在五年级开设了英语课,教材大多采用人教

社小学英语教材,各级教育行 政部门和学校对开英语课都十分重视,市教委多

次召开专题会议研究有关问题,两次发文件实行宏观调控,制 定发展规划。各

学校也创造条件开课,一些学校建立起了现代化语音教室。从一年多的教学情况

来看,发展是 比较正常的,起到了课堂教学的主渠道作用。最近我们举行了全

市小学生英语朗诵比赛,参加市里决赛的选手 都是经过学校和区级选拔的,效

果很好,电台、电视台、报纸都作了报道。这一活动的开展既是对一年来教学 成

果的检阅,又是一次普及英语教学的观摩,一些暂时还没有开课的学校,纷纷表

示要尽快开课。

    总之,小学开设英语课适应改革开放对人才的需求,它符合儿童学习外语的

自然规律,对于学生将来的外 语学习将产生积极影响。

    二、教师队伍建设是小学开设英语课成败的关键

    教师是教育之本。教师队伍建设是关系到教育事业兴衰的大事。目前小学英

语教学尚处于创始阶段,教师 队伍建设显得尤为重要。七十年代末八十年代初,

我市小学开英语课失败的主要原因在于没有建立起一支业务 素质好的教师队

伍。

    小学英语教学是启蒙教学,启蒙时期学习的东西,给人的印象最深刻,形成

的习惯最难以纠正。因此,对 小学英语教师听说读写基本功要求是比较高的。

那么,我市小学英语教师现状如何呢?

    最近,我们对我市小学英语教师情况做了一个调查。我市小学英语教师主要

有三种情况。一是小学本校教 师,这部分教师多数是中等师范毕业生,责任心

强,热爱英语教学,但没有系统学过英语,基础知识不扎实; 二是中学兼课教

师,这些教师素质较好,业务能力强,但没有过多的精力放在兼课教学上,有的

责任心不强, 上课来,下课走,学校反映不好管理;三是社会上的兼课教师,

这些人多数是通过一些关系到学校兼课,一般 没有学过教育学、心理学和教学

法一类的专业知识,教法呆板、陈旧,很难激发学生的兴趣。

    针对目前这种状况,我们认为必须下决心建立一支稳定的、业务能力强的小

学教师队伍。我们采取了以下 几项措施:一是强化训练,要求所有小学英语教

师都必须参加强化训练班,从语音语调、教材教法、基础语法 三个方面进行强

化,经过两个学期的培训大部分教师达到了上岗标准;二是实行小学英语教师资

格证书制度, 凡英语大专学历以下的小学英语教师都必须经过业务考核,取得

资格证书,方能任教;三是鼓励英语大专毕业 生到小学任教,并从其他渠道引

进小学英语教师;四是加强师范生的英语教学定向培养和选拔优秀毕业生当英

语教师。这些措施既有解燃眉之急的强化训练,又有学校培养和人才引进的中长

期计划,预计三年之内我市小 学英语教师队伍将初具规模。

    三、中学和小学衔接是值得研究的重要课题

    中学和小学衔接是各个学科都面临的问题。然而,英语课的衔接与其他学科

相比又有其特殊性。

    首先,小学英语课尚未在全国普及,在一个省、市之内也存在发展不平衡的

问题,条件好的地区已开课多 年,条件差的地区还没有开课计划。湖南的小学

英语教学也刚刚起步,教育行政部门和教育研究部门很难对小 学生的英语水平

作出准确的评估。

    其二,没有统一的教学大纲,教学目标不很明确。教学大纲是学科教学的指

令性文件,是实施课堂教学和 质量评估的依据。它规定了一门课程的教学目的、

教学要求、教学内容及教学评估方法。小学英语

>教学大纲尚 未颁发,国家教委

在九年义务教育教学计划中提到了"有条件的地方可增设外语课"。新编九年义

务教育小学 英语教材对小学英语教学的目的是这样规定的:"使儿童获得一些

英语的感性知识,激发他们学习英语的兴趣 和培养能力,使学生敢于大胆开口

说英语;打下较好的语音、语调和书写基础;养成良好的学习习惯,为进一 步

学习英语奠定初步的基础。"但对于如何检测教学目标的达成度,没有明确规定,

给教学评估带来一定难度 。该教材考虑了与初中教材的衔接,学完四册进入初

中,从第九单元开始教学,然而小学两年200多课时只 相当于初中八单元3

0课时,这是否为最佳衔接点,值得研究。

    其三,教材繁多,难以统一。由于没有教学大纲,国家对小学英语教学没有

明确要求,市场上的各种儿童 教材都涌进课堂,编书者按自己的意图编,教师

根据自己的经验选。据我市调查,在我市课堂内使用的教材就 有三、四种。教

材不统一,给教学管理、教学研究、教学评估都带来困难。我们费了很大的气力,

才基本上扭 转了这种局面。

    当然,要解决这些问题,决非一日之功,而应自上而下,有领导、有计划、

有步骤地解决。特别是国家教 委和各级教育行政部门要实行宏观调控,对小学

英语教学作出切合实际的安排,推动小学英语教学事业的发展 ,形成我国小学、

中学、大学外语教学体系,为我国现代化事业快出人才、出好人才做出更大的贡

献。

《对小学开设英语课的几点认识》
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