思品情境创设：让“元素”融入

　　例如，教学《磨砺意志》一课，让学生蹲马步5分钟，从中体会意志的重要作用。又如，教学《融入新集体》一课，让学生开展掰手腕比赛——开始，用一只手和对手比赛，输了的同学用两只手再比——通过这个活动体验团结就是力量、集体力量巨大的道理。再如，学习《创建新集体》时，让学生每8人自愿组成一个团队，面对面站成两排，均伸出双手食指托住一根竹竿，然后慢慢下落，大家的手指均不离开竹竿即为成功。通过游戏体验，学生加深了对个人与集体关系的理解：团队成员要心往一处想、劲往一处使，从而增强了团结协作、相互配合的集体意识。

　　这些情境既激发学生兴趣，又培养学生动手能力，还让学生在活动中深刻理解知识，达到学以致用的目的。

　　综上，思品教学情境创设应该以对学情的充分了解和对教材的深刻把握为前提，以体现主体性、针对性、实效性为基本要求，以学生始终的注意投入、始终的思维投入、始终的情感投入为标准，以师生互动、生生互动为途径，以学生的体验、感悟、生成为落脚点，同时融入多种元素，才能真正解决学生对思品理论“懂、信、用”的问题。

　　参考文献：

　　[1] 李吉林。情境教育的诗篇[M].北京：高等教育出版社，2004

　　[2] 李镇西。用心灵赢得心灵[M].上海：华东师范大学出版社，2008

　　[3] 许亚平。教学智慧追求[M].北京：中国大百科全书出版社，2009 《思品情境创设：让“元素”融入(第3页)》