班主任 - 转化薄弱班的兵家智慧

分。为此，劳动委员屡次批评他，他都是左耳进右耳出，一副满不在乎的样子。当我获悉这一情况后，我有意接近他，跟他从古代书圣王羲之、颜真卿、柳公权，说到现代的郭沫若、沙孟海、舒同……。等他听得入了迷，我却话锋一转说：“常言道，自如其人，但遗憾的是，你的字却与你人不大一样啊！”这位学生一脸茫然，不知所措。这时我再娓娓道出事情原委，那位学生当即脸红耳赤，我继续开导道：“一个字，只要有一笔没写好，就会影响整个字的结构，结构散了架还谈什么书法。同样，我们班是一个大集体，一个人不努力也会影响一个班集体啊！……”以后这位学生在值日上有明显改进，他的集体荣誉感也大有提升。

　　人人都有自尊，也有自知之明，有些事情从正面谈起，就会发生摩擦，如果采取迂回战术，兵不血刃，又能殊途同归，何乐而不为呢？

　　四.欲擒故纵

　　“后进生”转化过程中，如果在适当的时候表示拒绝，为自己增加筹码，达到教育的可能性会更大。
前面所述的老师在对待“后进生”态度上，都体现了足够的爱心和耐心，老师的谈话几乎想象绵绵春雨滋润着学生的心田，老师的言行举止都是那么和蔼可亲。长此以往，也容易在某些学生心里形成该老师“不凶”、好欺负的印象。所以对待那些思想比较顽固和霸道的学生，老师不妨收缩一点笑脸，义正词严地表明自己的立场和观点，如说：“你再这样下去，我们只好通知你家长了……”，或是“我对你已爱莫能助，去校长室吧……”，再或是借助派出所、少管所等社会力量“吓唬”他一下，灭其嚣张气焰，使其内心产生一点恐惧感，从而增强正义一方的力量，削弱他的邪气，最终达到教育的目的。

　　我还清晰记得两个曾令我非常头疼的女生，有一段时间，她们视老师、家人的劝说、教育于不顾，一门心思想逃学，整天和社会上的一些游手好闲的青年玩在一起。几次出走，几次寻回，老师、父母及学生亲戚做了很多思想工作，“软硬兼施”，都没能彻底改变她们的行为，她们表面上唯唯诺诺地应承，但没过几天，学校、家里又不见了她们的踪迹……。最后校方和家长一起去当地派出所寻求帮助，终于在派出所同志的协助下，用一脸冷漠的严肃、一身威严的制服、一间没窗户的房子、一口没任何修饰词的法律用语彻底“制服”了她们。

　　这种教育方法通过表明自己的立场，委婉地表达自己的意思，以不指责学生为准则，反而提高了自己的真实可信度，得到学生的信赖，最终达到预期的效果。

　　社会在进步，时代在发展，学生的心理也会随外围环境的变化而变化，为学生创建一个良好健康的心理环境是老师永远追求的目标。教育应“以人为本”，我们要善于通过巧妙暗示，让学生明白你的话外之音、言外之意，无声无息中达到教育效果，犹如春风化雨，润物无声。只要遵循教育规律，运用一定的智谋和手段去治理班级，必定会收到事半功倍的效果。


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工作单位：张家港第三中学
作者姓名：樊玲芬
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作者简介：女，36岁，中学一级教师，有13年的教龄，是本校数学教研组组长，多次接任薄弱班的班主任工作,且班风转变明显。曾获市级“优秀班主任”荣誉称号。

《班主任 - 转化薄弱班的兵家智慧(第2页)》