展示教师风采感受语言魅力

令。前苏联教育家斯维特洛甫曾说过：“教育家最需要的，也是第一位的助手是幽默。”如课堂上，遇到一位学生经常迟到，我就用“我踏着不变的步伐，是为了等待你的到来”，调侃里带有几许责备；遇到讲台上自己的“属地”逐渐被学生的课桌、劳动工具等所“蚕食”时，我用“我们也要为自己要求日光下的地盘”，诙谐中含有几多不满；思想品德学科开卷考试，学生在没有仔细审题的情况下，盲目抄书，期望以大段的课本内容来换取较高的得分。评卷判分时，我笑着对学生说“你的付出还那样多吗？你的所得还那样少吗？”幽默里有着善意的批评。反之，如果教师缺乏幽默，对学生有的就是一味的训斥、声色俱厉的批评，则会引起师生之间思想与行为的矛盾与冲突，给日常教学留下不可收拾的祸根。
　　
　　3．学会选用有形象色彩的语言来进行教学。思想品德课上，教师在描绘事物的过程中，还要力求做到具体形象，绘声绘色。如我在教授“肯定生命尊重生命”这一课时，上课前，无意间听到几个女生在议论热播的新版《红楼梦》中的人物，有的说她喜欢晴雯的发型，有的说她追捧鸳鸯的服饰，有的还流露出对这些丫鬟们的生活的向往。这时，我知道对学生进行辨证教育的机会来了。于是我就以《红楼梦》中荣、宁二府里的大丫头如袭人、晴雯、鸳鸯等为例，提问学生：“不错，荣、宁二府里的大丫头们穿的是绫罗绸缎，吃的是山珍海味，每月还有几两零花钱，生活水准似乎比小地主刘姥姥都高。可同学们猜猜，比起刘姥姥来，她们的命运又能怎么样呢？为什么？”听我这么一问，绝大多数学生是一脸的茫然。这时，我向学生们介绍到：“她们都是‘薄命司’册上注定没有好结局的人物，你看，跳井而死的是金钏儿；含冤而死的是鸳鸯；碰壁而死的是司棋；斥逐羞愤而死的是晴雯。那么，请问又是什么夺取了这些美丽而鲜活的生命”？听到这里，绝大多数学生似有所悟，有的答道：“是当时的社会制度”。我顺势总结道：“说得好，这里面，有封建婚姻制度的悲剧，有封建道德礼教的悲剧，有封建婢妾制度的悲剧，有赤裸裸的封建暴力凌辱女性的悲剧。作者曹雪芹就是用她们的泪水酿成了芳醇甘洌的艺术之酒，就是用这些清纯而美丽女性的毁灭突出对生命的尊重与肯定。同这些丫鬟比起来，同学们难道还有理由不去尊重生命、懂得生命的价值吗？”这样一讲，生动形象，栩栩如生，拓宽了学生的思维空间，从而唤起学生相应的情感体验，加深了学生对这一问题的认识与理解。实践证明，教师用生动形象的教学语言进行描述，便于在学生大脑里形成表象，有利于学生把各种艺术形象同自己对现实生活的感知进行联想，去深刻地理解知识。
　　
　　五、准确的表述
　　
　　语言的准确性是思想品德课教师语言的最基本的要求。所谓准确，就是用贴切的词表达明确的概念，造出通顺的句子，作出正确的判断和合乎逻辑的推理。因此，思想品德课教师的教学不是云山雾海，天南地北，胡侃一气，乱吹一通。而必须是语言简洁洗练，条理清晰，层次分明，深入浅出，通俗易懂。要让学生自始至终在一种艺术享受中掌握知识，获取人生真谛。如在教授“弘扬和培育民族精神”一课时，我精心设计了“感动在身边”、“历史在心中”、“爱国在行动”三个环节，按照由近及远、由小到大的顺序进行分析串讲，层次分明，循序渐进。而由图片的描述，到问题的提出；由环节的过渡与衔接，到情感的升华；由学生讨论的总结，到学生现场模拟的评价，言简意赅，精辟准确。这些经过我反复酝酿、精心打磨的语言，既活跃了课堂气氛，让枯燥的说服教育变成愉悦的情感体验，又实现了对学生进行情感升华的目标；既便于学生理解和掌握知识，也符合学生学习知识的思维程序。
　　
　　总之，思想品德课教师的语言是表达思想的基本形式，是传授知识和影响学生的主要手段。思想品德课教师的语言艺术直接关系到信息的传输效果。俗话说：“两年胳膊三年腿，十年练不出一张嘴”。可见，提高思想品德课的语言艺术，是要下一番苦工夫的。愿广大思想品德课教师积极行动起来，把讲究语言艺术性作为自己终生追求的目标及必须修炼的内功。
　　
　　（作者单位：安徽省庐江县教育局教研室）
　　
　

《展示教师风采感受语言魅力(第2页)》