作文教学是发展学生创造思维的过程

作文教学是发展学生创造思维的过程 --在四年级第七册作文指导中的尝试

王 君

     在当前素质教育的研讨下，发展学生创造思维的过程，显得尤为重要。老教育家叶圣陶先生曾经说过："教师教任何功课，教都是为了达到不教。"作文教学同样如此。我们教学生作文是为了达到将来即使没人教，他们自己也能写文章。几年来，我在作文教学中培养写作兴趣，开拓写作思路，让学生在多种题材的写作过程中锻炼写作兴趣，发展写作的创造力。下面我就在四年级第七册作文教学指导中如何发展学生创造思维过程的尝试，论述如下三方面。 一、 培养学生写作兴趣，是发展写作创造力的前提。     小学生往往怕作文，把作文看成是苦事。尤其是对于刚上四年级的学生来说，开始要求写完整的文章，有了字数的要求，学生很为难。为了消除学生的畏难情绪，提高作文水平，我十分重视写作兴趣的培养。我运用早自习让学生诵读、背诵《中华古诗文选》积累词语，给学生讲古人的名言"读书破万卷，下笔如有神"；利用午间时间对学生进行思想教育，告诉他们文章的好坏是衡量一个人语文水平的尺子，我们要学好祖国的语言文字、学会作文，长大才能为祖国建设服务；又列举毕业生中刻苦写好作文的动人事例；最重要的是每篇作文，我几乎是做到不厌其烦地三批，一批符合作文要求，教会学生审题，跑题写得再好也无济于事，对于四年级学生审题非常重要，学会审题就为五六年级打好了基础；二批语句通顺，学会用修改符号修改自己的作文，四年级学生在作文中最大的普遍问题是错别字多，词语积累量少造成用词不当，培养修改作文的能力尤为重要；三批描写具体生动，培养学生学会抓住重点展开想象，将语句写优美。争取人人面批，用闪光点鼓励写作积极性。由于我在班上不断抓写作兴趣的培养，教师批的认真，学生自然很受启发就写得认真，渐渐地学生对作文不再望而生畏了，也不再把作文看成是一件苦差事了。我深深地体会到：要使学生作文写得好，关键的一条是激发学生对作文的兴趣。学生有了兴趣，才能激发求知欲与创造力；学生有了兴趣，才能把"老师要我学、要我写"转化为"我要学、我要写。"可见，兴趣是一种求知欲的表现，它可以转化为学习动力。学生在学习经验总结中讲到，以前怕写作文，现在爱写了。培养学生写作兴趣，我有三点体会： 1． 要积极鼓励，启发诱导，发展学生的写作创造力。     鼓励，实际上是启发学生的学习积极性。哪怕是学习差一点的学生，也应该以鼓励为主，老师鼓励学生就等于在拨动学生创造的心弦，点燃思维的火花。学生杨羚，在第一单元看图写一段话中，"美丽的小山村"写得很有真情实感，不仅按顺序写出了各种景物的位置、形态、色彩；更重要的是想象丰富，使自己如同身临其境，"……我仿佛也置身于这美丽的景色之中，一会儿藏在一片红色的桃花林中，一会儿又躲在金灿灿的迎春花中，与蝴蝶、蜻蜓一起玩捉迷藏……"描写得非常富有儿童情趣，把画面写活了。平时作文经常得"达标"，这次给她评了个"优"，她拿到作文本喜出望外，受到鼓舞，对写作的劲头更大了，三年级家长会后她的家长总是因为孩子后进挨留，而四年级一开学的家长会，家长却是因为孩子的作文中联系横跨渤海的体育大学教授张键的感人事迹结合自己的学习感慨万千有创新受到表扬，连家长也说孩子的作文大有进步，对她抱有信心了。由于教师坚持鼓励、表扬，学生的写作兴趣更浓了。班上有一位男同学刘通深有体会地说："作文写好后感到非常兴奋，因为这是自己辛勤劳动而得来的甜果啊！" 2． 要从儿童的实际出发，恰如其分地提出要求，发展学生的写作创造力。     指导学生作文不能一步登天，而应从学生实际出发，分阶段训练，恰如其分地提出要求。否则，势必拔苗助长， 挫伤学生的写作积极性和创造力。对四年级，我着重指导学生写好一件事和片断；五年级，则着重指导学生围绕中心选材写具体，并学习写简单的写人文章；到了六年级，要求学生通过记事来写人（要求抓住人物的外貌、语言和神态加以刻画），并写出读后感和书评。我体会到，提出恰当的要求，有利于培养写作兴趣。  3． 要设计多种形式的辅助练习，发展学生的写作创造力。     为了激发学生的学作兴趣，让学生充满信心地写好作文，我除了运用大小作文结合练习以外，又设计了一项"写作训练"，坚持了几年，颇有效果。同学们对此项作业很感兴趣，每天写一段，久而久之，形成了习惯。这项练习文字篇幅不长，但一定要写成中心明确的一段话。教师批阅后进行讲评，很有成效。在这一辅导练习中，我采用多种形式让学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到训练与培养。  （1） 给开头一句，要学生写下去。如：     ①今天，我们的学习条件非常好。……（用排比句写）     ②秋天到，树叶黄。……     ③跳绳比赛开始了，操场上一片欢腾。…… （2） 给结尾一句，要学生补写上面一段。     ①……同学们玩得真高兴！     ②……我们要珍惜今天幸福的学习生活啊！     ③……我真爱看这期的《读写知识报》。 （3） 给过渡句，前后补充，写成一段话。 ……小明不但刻苦学习而且乐意帮助同学…… （4） 扩充书上某一情节或给文章的前段、后段，要学生补充中段，发展创造性思维，看谁想得合情合理而又内容具体。     想想，琪琪梦见小鸟怎么了？他的心情如何？把下面的一段话补充完整。     琪琪带着委屈和恐惧睡着了，梦见小鸟喝了好多减肥茶，突然变瘦了，从笼子缝中轻盈地飞到湛蓝的天空中自由自在地飞呀，自己也高兴地唱呀，  一起载歌载舞，快乐极了。这时，爷爷生气地出现在眼前，琪琪从梦中惊醒，  第二天早晨 ，他醒来赶紧轻手轻脚地向阳台走去。     学习《琪琪的心事》后，根据书上介绍的简单情节对琪琪夜里做的梦加以想象，丰富内容，同学们都写得不错。有的同学把自己想象成琪琪，如临其境，写得形象逼真、栩栩如生。  （5）看书上的插图，写上一段话。     教《珍贵的教科书》、《李时珍》等讲读课文后，学生写道："看着《珍贵的教科书》这课的插图，我细心品味着'珍贵'的含义，四处查找作者的姓名，这篇课文写得太感人了！我真想知道作者是谁。"、"李时珍之所以成为伟大的医学家和药物学家，除了他有不畏艰险、勇于实践的精神外，我觉得更为重要的是他从小就有远大志向，并为之终生付出努力。古人尚且如此，我们做为新世纪的少年儿童，更应该在全面发展、学有特长中不断提高自己的综合素质。"自学完《"0"的突破》等阅读课文后，正赶上澳大利亚悉尼奥运会期间，学生通过积极查找课外资料，看着书上的插图，写到：难忘许海峰！1984年7月29日中午，美国洛杉矶奥运会射击赛场，许海峰的惊世一枪，从此结束了中国与奥运会金牌无缘的历史。由于组委会准备不充分，没有备齐五星红旗，许海峰等了40分钟才领到奖。望着冉冉升起的无星红旗，许海峰万分激动："没有什么比看到中国人在赛场上扬眉吐气更令人高兴的事了。" 许海峰，我永远记住您！     从学生写的这一段段话中可以看出，语言的发展是建筑在思维发展的基础上的，观察与情感的表达是离不开思维的。      发现写得好的作文一定要在班上及时地表扬、讲评，持之以恒，这样可以不断地激发学生的写作兴趣。按照皮亚杰的观点：兴趣是创造力发展的必要条件，没有浓厚的兴趣，不达到"入迷"的地步，便不会产生灵感。通过作文教学的实践，我加深了对这个观点的认识。在写作教学中，只有不断地培养写作兴趣，使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，才能大大提高作文水平。  二、 打开学生的写作思路，是发展写作创造力的关键。     当学生对写作有了一定的兴趣后，如何打开学生的写作思路是指导写作的关键。叶圣陶先生说："作者胸有路，遵路识斯真。"这是我们进行作文教学、阅读教学必须遵循的一条原则。这里讲的"思路"，既是阅读文章要摸清思路，又指写文章要抓住思路，也指如何教会学生从生活中发掘写作题材的思路，以培养学生发散思维的能力。总之，要"广开思路"。我的做法和体会是： 1． 讲读课上教会学生摸清文章的思路。     要使学生拿到题目后，能很快理清思路，首先要上好讲读课，摸清作者写文章的思路。抓文章的思路途径很多，我主要通过学生读书、释题来培养学生抓思路的能力。现以教《罗胜教》一文为例：     我先要求学生读书，然后板书课题"罗胜教"，并对着题目问学生：一看课题，你知道这篇文章是写什么的？你能按文章的来龙去脉提出哪些问题？（针对题目提出问题是创造性思维能力的较强的表现。）这时，学生积极思考，课堂气氛异常活跃，纷纷举手发言，一共提了六个方面的问题，而且都能抓住要害。这些问题是： （1）我觉得这篇文章是写人的，要不怎么以人名作为文章的题目？ （2）我认为这篇文章是写事的，讲罗胜教救崔莹的一件事，以事写人。 （3）金日成同志为什么亲笔题词说："罗胜教烈士的国际主义精神与朝鲜人民永远共存"？ （4）作者是怎样写出罗胜教三次钻入水中救崔莹一次比一次艰难的？  （5）为什么要以人名作为题目？ （6）作者为什么要写这篇文章？     学生在讲读课上学会了抓思路，写作时理思路，抓中心就有了扎实的基础了。因为"创造需要基础知识，两者互为因果，互相促进的"。又如《李时珍》的教学，同样，教学一开始就把学生引导到分析作者思路的探讨之中。我问学生：这课书写谁？你想文章会怎样写？学生立即回答说：这篇课文写的是李时珍，是写人的文章，文章写的不是一件事，文章一定要交代李时珍是一个怎样的人？为什么说他是伟大的医学家和药物学家？怎样成为医学家和药物学家的，他是怎样做的？当时行医是受人鄙视的行业，为什么李时珍还要从事这个工作？他的贡献是什么？为什么李时珍的名字至今编入课本？然后，我让学生认真读课文，循着这条思路，引导学生进一步深入地学习。通过四读课文，一读，扫清字词障碍（根据生字表和查字典自学，做到正确地朗读课文。）；二读，了解自然段内容（根据课后预习题，学习小组交流学习，做到正确、流利地朗读课文。）；三读，理解全文主要内容（根据课后阅读思考题和自己对文章的问题，默读思考释题，在辩论发言中深入理解课文，做到感情读文。）；四读，体会感情，感情读文（在理解课文内容、感情的基础上，放声朗读，激发情趣。），学生在朗读自学中理清了作者的思路。李伯棠老师曾经在一篇文章中说过："着眼于引导学生理清文章的思路，……有助于学生理解课文的内容，对于学生思维的逻辑性、表达的条理性是一种很好的训练。"在阅读教学中通过释题理解文章的思路，就为作文思路打下了基础。 2． 丰富写作题材，打开写作思路。     要使学生在作文中有话可说，有事可叙，有情可抒，指导学生发掘题材十分重要。题材哪里来的？我引导学生去观察周围的人和事。学生对生活之中的小事和周围发生的事常常视而不见，充耳不闻，认为是小事。我告诉学生要从小学会扑捉生活中小浪花。学生生活、学习中发生的一连串小事都值得一写，都是很好的题材，使学生懂得在这纷繁复杂的生活中到处都有写作题材，如：从我到我们的集体，到家庭、社会。我对学生说你们对自己的家十分熟悉，可以写《我的家》、《我的爸爸》、《我的妈妈》、《发生在家中的一件事》、《家庭的欢乐》、《星期天我在家里》，等等。学生们听了恍然大悟，生活中写的事太多了。鲁讯先生说得好："必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。"     活跃的课余生活，创造性的少先队活动，丰富的课外阅读，都是学生写作的源泉。在开展创造性少先队活动中，少先队员们掀起了"板报热"我看了图文并茂的板报，眼前仿佛盛开一朵朵创造之花，我即兴出题：《这是一朵创造之花》。由于题目来自于学生的生活，学生有话可说，有情可抒，第二天学生的文章交上来了，内容具体生动，记叙了自己办报的事，并抒发了自己的感情。有一位同学是这样写的：  "     秋天的花儿是美丽的，然而花儿再美也胜不过我们的校园里盛开的 "创造之花"。花儿只能使人欣赏，但这朵创造之花既培养了我们的创造能力，又丰富了我们的课余生活。我爱花，但我更爱校园里盛开着的创造之花。"我在文章旁批上：这一段赞美得很好！学生看了非常高兴，写作兴趣更浓了。看课外杂志，我要求学生向别人介绍读了什么杂志，什么内容，什么最有趣……，题为《我读…… 》，各人都向别人介绍自己的读物。总之，我在写作教学中做有心人，除了教材中规定的写作内容外，我想方设法地让学生有写作题材，打开思路，同时也激发了学生的写作热情，学生就不再感到无东西可写了。 3． 师生共同命题，开拓写作思路。     解决了写作题材后，还要考虑出好作文题目，因为出好作文题目能引起学生的写作兴趣，促使学生写出内容具体而感情真实的文章来。过去老师主观出题较多，学生只能奉命作文。现在我从三方面对七册教材出题：     （1）老师出题。大作文如：《美丽的小山村》或《美丽的家乡》；看图续写短文《小树得救了》、《我喜欢的玩具》。小作文如：用排比句仿写一段话"今天，我们的学习条件非常好。"；抓住特点仿写一段话"我的学校"；根据提示内容写一段人物对话，"士荣和小敏商量给培培补课的对话"。     （2）师生共同出题。看奥运会节目，写《奥林匹克星》；上计算机课，写《我学会了操作电子计算机》等；分层仿写一段话，"我学习……" 。    （3）自由命题（包括半自由命题的补题）。大作文如：《××的秋色》、记叙生活中的《第一次……》；第二单元的看图作文，学生自由命题写到《知错就改》、《敢做敢当》、《小明脸红了》等等。小作文如：按动作的先后顺序写一段通顺连贯的话，

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