中职《计算机应用基础》课的项目化教学探究
中职《计算机应用基础》课的项目化教学探究
作者/ 徐同霞
摘 要：中等职业学校计算机教学中，由于学生生源、教学方法和评价体系等方面存在的问题，阻碍了教学改革的进一步实施。所以，必须首先对计算机教学方法和教学模式进行研究和改革，应用模块化教学，重新整合，以适应市场的需要。
关键词：职业中学；计算机专业；模块化教学
随着我国经济、社会的发展和科技的进步，对职业技术人才和劳动者素质的要求也越来越高。中职学校能否在发展的大趋势中争得自身生存和发展的空间，主要是看我们培养的学生能否适应现今社会对专业人才的更高要求和更严格的筛选。结合我国的实际，如何提高教学质量，将理论教学与实践教学融为一体，从而适应市场的需要呢？在职业学校计算机教学中实行模块化就是这场革新的方法之一。
一、目前职业中学的计算机教学现状
从生源上来看，随着生活水平的提高和各高校的扩招，社会人均学历要求更高了。而现时的中职技校入学门槛相对较低，这样也就造成学生普遍基础较差，因此学生对文化课的学习兴趣不高，主动性和积极性也不高，混日子混文凭的学生大有人在，这些都是不争的事实。
从教学方法上来看，多年的职业教育没有从根本上脱离普教的教学思想和教学模式，因此，没有真正地体现出自身的育人机制和教学特色。学习计算机靠的不是理论，而是操作实践。在教学中，教师应该以理论与实践紧密结合的操作性教学方法为主，教会学生们怎样做。
从考核方式上来看，职业中学仍然以最后一次的笔试或操作考核为主要形式，这种方式很难正确评价一个学生的职业技能水平和创新能力。而模块化教学可以以每个模块的学生活动能力和进步情况等为依据，对学生综合能力进行评价。
二、模块化教学是教学改革和职业活动的需要
“职业活动导向”教学是让学生在教师所设计的学习环境中进行学习，使学生在学习环境中熟悉生活和学习技能，以激发学生的好奇心、新奇感，让学生能提出问题或感到惊讶，要求学生用脑、心、手和所有感官全方位地投入学习。
实践课在后。学习的内容、大纲、教材及教学进度是“一刀切”，强调统一性。在教学的评价与反馈上，通常是以个人的卷面分数为标准，难以保证受教育者掌握解决实际问题的能力。
三、计算机模块化教学的设想
计算机技术发展日新月异，在计算机教学过程中我们不可能使学生掌握每一种软件的使用，所以更应强调学生掌握学习的手段和方法，让他们自己去获取和更新知识。我们可以充分利用网络资源优势开展研究性学习，更好地促进学生发散思维的培养。学生只有通过自己的认真思考分析研究，才能达到融会贯通的程度，使知识为真正自己所有。
在评价体系上，考核形式是灵活的，多种多样的。如在Word、Excel等软件的考核上可以因学科的需要和专业技巧设定有主题背景的考试题目，给出一定的思路或者素材，再提出考核要求，然后视乎情况需要分组或者个人完成，再按照最终完成的考核作品，对每位学生的学科成绩进行考核或者评议。这样的评价体系能够让学生有足够的发挥空间，能真正展示学生才能，而且可以涌现出大量的风格各异的优秀作品。
四、项目教学法的实践分析
1. 项目设计要有针对性
为了更好地适应市场的需求和学生的就业需要，在课程的创设上应摒弃过去的模式，以“就业上岗”为最终的学习目标和教学方向。教学的内容以实际操作为主，使学生能够学有所用，所学内容以技术为主、理论为辅，这样可以使学生在面向社会时能更好地适应。教师的教学内容要精心设置，与时俱进地更新知识和技能要点，教学上多引导学生进行情景模拟。
2. 项目能激发学生的热情
要摒弃传统的教学模式，坚持“以人为本”的教学观念，在教学上更多地注意学生自主学习、自我思考的能力培养。在教学“项目”创设上要多想“花样”多动脑，通过教学主题的创设引导学生自主思考，通过“给出主题，发散思考”的模式使学生能够形成自主思考、自我学习的方法。
3. 项目能激发学生的协作能力
针对学生能力培养的问题，教师应当在学生创新精神和协作意识的培养上下苦功，并在教学项目当中多设置一些团体环节。由于每个学生的水平、性格、思维和学习能力各有不同，在团队协作的过程中学生能够互补长短、相互学习，既培养了团队精神，也加强了学习的积极性和沟通能力。
4. 项目教学法的成果需展示
项目教学并不是完成教学任务就算完结，项目教学的整个过程当中应该包括成果的展示和对项目评价。成果的展示和对学生的评价既是总结，也是经验的归纳。同时要注意的是，展示成果的过程，应当注意对学生进行适时地鼓励和指导，使学生在展示成果的过程中继续学习继续总结。
总之，实施项目教学法，改变了传统的教学模式，为学生提供了更加有效的良好的学习环境，不但可以动用现代化的教学手段对知识进行综合演练，而且在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，充分地体现了现代职业教育的理念。
参考文献：
[1]班祥东。中职计算机及应用专业实施项目教学法的探索与实践[J].职业，2007（30）。
[2]张绍民。计算机软件专业项目教学改革方案探讨与实施 [J].高教视窗，2011（2）。
（江苏省连云港大港中等专业学校） 《中职《计算机应用基础》课的项目化教学探究》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/82483.html
作者/ 徐同霞
摘 要：中等职业学校计算机教学中，由于学生生源、教学方法和评价体系等方面存在的问题，阻碍了教学改革的进一步实施。所以，必须首先对计算机教学方法和教学模式进行研究和改革，应用模块化教学，重新整合，以适应市场的需要。
关键词：职业中学；计算机专业；模块化教学
随着我国经济、社会的发展和科技的进步，对职业技术人才和劳动者素质的要求也越来越高。中职学校能否在发展的大趋势中争得自身生存和发展的空间，主要是看我们培养的学生能否适应现今社会对专业人才的更高要求和更严格的筛选。结合我国的实际，如何提高教学质量，将理论教学与实践教学融为一体，从而适应市场的需要呢？在职业学校计算机教学中实行模块化就是这场革新的方法之一。
一、目前职业中学的计算机教学现状
从生源上来看，随着生活水平的提高和各高校的扩招，社会人均学历要求更高了。而现时的中职技校入学门槛相对较低，这样也就造成学生普遍基础较差，因此学生对文化课的学习兴趣不高，主动性和积极性也不高，混日子混文凭的学生大有人在，这些都是不争的事实。
从教学方法上来看，多年的职业教育没有从根本上脱离普教的教学思想和教学模式，因此，没有真正地体现出自身的育人机制和教学特色。学习计算机靠的不是理论，而是操作实践。在教学中，教师应该以理论与实践紧密结合的操作性教学方法为主，教会学生们怎样做。
从考核方式上来看，职业中学仍然以最后一次的笔试或操作考核为主要形式，这种方式很难正确评价一个学生的职业技能水平和创新能力。而模块化教学可以以每个模块的学生活动能力和进步情况等为依据，对学生综合能力进行评价。
二、模块化教学是教学改革和职业活动的需要
“职业活动导向”教学是让学生在教师所设计的学习环境中进行学习，使学生在学习环境中熟悉生活和学习技能，以激发学生的好奇心、新奇感，让学生能提出问题或感到惊讶，要求学生用脑、心、手和所有感官全方位地投入学习。
实践课在后。学习的内容、大纲、教材及教学进度是“一刀切”，强调统一性。在教学的评价与反馈上，通常是以个人的卷面分数为标准，难以保证受教育者掌握解决实际问题的能力。
三、计算机模块化教学的设想
计算机技术发展日新月异，在计算机教学过程中我们不可能使学生掌握每一种软件的使用，所以更应强调学生掌握学习的手段和方法，让他们自己去获取和更新知识。我们可以充分利用网络资源优势开展研究性学习，更好地促进学生发散思维的培养。学生只有通过自己的认真思考分析研究，才能达到融会贯通的程度，使知识为真正自己所有。
在评价体系上，考核形式是灵活的，多种多样的。如在Word、Excel等软件的考核上可以因学科的需要和专业技巧设定有主题背景的考试题目，给出一定的思路或者素材，再提出考核要求，然后视乎情况需要分组或者个人完成，再按照最终完成的考核作品，对每位学生的学科成绩进行考核或者评议。这样的评价体系能够让学生有足够的发挥空间，能真正展示学生才能，而且可以涌现出大量的风格各异的优秀作品。
四、项目教学法的实践分析
1. 项目设计要有针对性
为了更好地适应市场的需求和学生的就业需要，在课程的创设上应摒弃过去的模式，以“就业上岗”为最终的学习目标和教学方向。教学的内容以实际操作为主，使学生能够学有所用，所学内容以技术为主、理论为辅，这样可以使学生在面向社会时能更好地适应。教师的教学内容要精心设置，与时俱进地更新知识和技能要点，教学上多引导学生进行情景模拟。
2. 项目能激发学生的热情
要摒弃传统的教学模式，坚持“以人为本”的教学观念，在教学上更多地注意学生自主学习、自我思考的能力培养。在教学“项目”创设上要多想“花样”多动脑，通过教学主题的创设引导学生自主思考，通过“给出主题，发散思考”的模式使学生能够形成自主思考、自我学习的方法。
3. 项目能激发学生的协作能力
针对学生能力培养的问题，教师应当在学生创新精神和协作意识的培养上下苦功，并在教学项目当中多设置一些团体环节。由于每个学生的水平、性格、思维和学习能力各有不同，在团队协作的过程中学生能够互补长短、相互学习，既培养了团队精神，也加强了学习的积极性和沟通能力。
4. 项目教学法的成果需展示
项目教学并不是完成教学任务就算完结，项目教学的整个过程当中应该包括成果的展示和对项目评价。成果的展示和对学生的评价既是总结，也是经验的归纳。同时要注意的是，展示成果的过程，应当注意对学生进行适时地鼓励和指导，使学生在展示成果的过程中继续学习继续总结。
总之，实施项目教学法，改变了传统的教学模式，为学生提供了更加有效的良好的学习环境，不但可以动用现代化的教学手段对知识进行综合演练，而且在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，充分地体现了现代职业教育的理念。
参考文献：
[1]班祥东。中职计算机及应用专业实施项目教学法的探索与实践[J].职业，2007（30）。
[2]张绍民。计算机软件专业项目教学改革方案探讨与实施 [J].高教视窗，2011（2）。
（江苏省连云港大港中等专业学校） 《中职《计算机应用基础》课的项目化教学探究》
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