交际教学法研究与探讨──新编中学英语教材所引发的思考
在此列。这种交际在课堂教学活动中是必不可少的，不足是占用课堂时间较多。
2)模仿性交际。这种交际行为特点是，学生熟记和背诵对话、课文，重复教
师或磁带所给的范例，或利用 对话进行表演，开展句型操练和小型会话。这里
主要指再表达练习。它可以培养学生使用语言的能力。
3)模拟交际。在这种交际中，
学生应该表现出更多的想象力和创造性，因为
他们得根据情景、剧本或零乱 的图片编成对话，根据情景剌激，本能地作出反
应，参加模拟讨论会和角色表演。学生必须更多地参与属于他 们自己的，并能
使他们更自由地表达自己思想的讲话。
4)真正的交际。在进行此类交际活动的时候，学生代表他们自己对话；在组
织和活跃小组活动的各个阶段 中，以及在小组作出决定的时候，他们都必须积
极主动地参与交际。同样当人们在进行创造性练习，自由讨证 ，开展真正的辩
证、解答问题、结构事故等活动时，也都涉及到真正的交际。
为促进交际能力的应用，我们认为，既要重视前两种类型的交际，也要重视
后两种类型的交际，两者不可 偏废，这一点是至关重要的。
3、其它方面的比较
┌────┬─────────────┬─────────────┐
│项 目│ 结构法 │ 交际法 │
├────┼─────────────┼─────────────┤
│课堂类型│ 教师为中心 │ 学生为中心 │
├────┼─────────────┼─────────────┤
│学习动机│ 较弱 │ 较强 │
├────┼─────────────┼─────────────┤
│学习途径│ 中文翻译通过结构学习语言│ 英语教学通过交际使用语言│
├────┼─────────────┼─────────────┤
│学习状态│ 被动 │ 主动 │
├────┼─────────────┼─────────────┤
│学习兴趣│ 不大 │ 较浓 │
├────┼─────────────┼─────────────┤
│实 践 量│ 少 │ 多 │
├────┼─────────────┼─────────────┤
│实践时间│ 短 │ 较长 │ ├────┼─────────────┼─
────────────┤ │实践范围│ 窄 │ 宽 │
├────┼─────────────┼─────────────┤
│效 果│ 各项技能发展不全面 │ 各项技能发展较全面 │
└────┴─────────────┴─────────────┘
三、对于交际法应注意的几个方面
1、在对待交际法的态度上，我们不要走极端。在现代外语教学史上，一个
时期强调这种教学法，另一个时 期又强调另外一种，于是往往把原来的教学法
说得一无是处。在外语教学中，应采用多种教学法相结合的手段 ，所谓新的教
学法，还要经过长期的实践验检
2、要做到语言能力和交际能力的统一。理想的教学效果是二者都掌握得比
较好。没有语言能力做基础，交 际能力就会成为无本之木。如果谈话错误百出，
就谈不上恰当与否，如果初学者的整体功，如在词汇理解和运 用拼写法、造句
等方面较弱，也谈不上交际能力的训练。
3、编写交际法教材的核心问题是：怎样使题材、功能和语法（系统性和渐
进性）融为一体。如果处理不当 ，就会顾此失彼，达不到交际的目的。
4、交际法的运用对于教师的实践能力，尤其是口语能力、语言学、教学法
的运用都提出了更高的要求。要 实行交际法，必须重新训练教师。教师必须在
理证和实际运用上吃透交际法，再加上较好的口语能力，才能达 到预期目的。
尽管交际法的原则和某些方法可在广阔的范围内运用，但绝不是任何教学单
位能够在短时间内全部转移到 交际法的轨道上来。
现在，变化多样的、令人欣然参加的交际实践活动，将取代以多年来令人生
厌的机械练习。以交际能力培 养为主要目标的大纲编排和课堂设计的进步，势
必使语言的学习速度有所提高，质量有所改进。
［作者张良军，齐齐哈尔市轻工学院教师］
（责任编辑：岳晓萍）
《交际教学法研究与探讨──新编中学英语教材所引发的思考》
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