让课前调查为高中政治课堂探究添砖加瓦

做好应对准备，提前准备好意外出现的“备用胎”，这个“备用胎”可以是教师自己提前调查好的数据，也可以是一段情景材料，也可以是问题材料。
　　
　　例如：在讲到《经济生活》第五课第二框“劳动和就业”这一知识时，我布置了调查东莞市当前就业现状，并调查这一现状对人们生活的影响。但是从学生的调查情况来看，发现他们把调查的重点放在了当前东莞市居民的生活现状，明显偏离就业这一知识的探究，这个时候我首先肯定了学生的调查结果，并告知学生：这个调查结果如果用于第三课“生活与消费”的课堂探究的话是非常不错的，接着把自己准备好的一个情景材料投影出来，引导学生进入探究，从而弥补了调查意外所带来的不足。
　　
　　2.张弛有度，收放自如。课前调查是以学生为主的，课前调查的目的是为了课堂教学，理解和运用知识才是我们调查的最终目的，那么在课堂中教师应该合理引导，抓住恰当的时机架起一座由调查到教材知识的桥梁，让调查环节的“张”和课本知识的“收”有效结合，从而使学生在调查中提升能力，在课堂中运用课外的体验感悟、理解知识。
　　
　　例如在讲到《文化生活》第八课“色彩斑斓的文化生活”时，我布置学生调查父母青少年时期的生活内容。当学生把调查后的结果在课堂展示完毕后，我再让学生谈谈自己的生活内容，接着提出设问：两者对比说明了什么？为什么会出现这样的变化呢？通过问题的设置，使学生的思路由课前的调查自然地过渡到我们当前文化生活的现状、文化生活可喜与忧虑的表现等知识的探究中来了，从而实现了预期的教学目标。
　　
　　（作者单位：广东省东莞市第八高级中学

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