思想品德课教学实效性的再认识

学中如何投入？如何使之成为实现教学实效性的积极因素？这些均需在备课中花力气、下工夫去思考和落实。
　　
　　总之，把好备课关，就须钻研“课标”与教材；就须围绕“三维目标”，预设为学生创设把握知识、练就能力的活动平台；就须有的放矢地选择或编制教学典型的案例或题例，为开拓性训练提供有效资源；同时，还必须预设课堂教学中可能出现的状况及应对措施。
　　
　　2.课堂教学关。课堂教学是实施教学实效性的根本途径。教学中，教师是否精讲精练，是否关注学生课堂情感的投入、是否注重知识目标和能力目标的落实、是否从容处置课堂教学中的“突发问题”等，都或多或少、或明或隐地影响着教学实效性的形成与实现。为此，须从五个方面着手：
　　
　　一要做到精讲精练。精讲精练的前提是精心准备。对所要讲的内容和需要练习的题目作如下考量：①它是否课标或考纲要求的？②它是否经过精雕细琢或精挑细选的？③精讲精练后，是否能使学生起到举一反三、反三归一的作用等等，是把握精讲精练的必备条件。
　　
　　二要关注学生学习情感的投入。教学中，学生有没有投入，投人多少，都直接影响着教学效果的生成。要让学生的情感投入教学中，教师必须走下讲台，走向（进）学生，“俯下身子看学生”，亲近学生，与学生沟通，以教师的主导性情感感染、干预学生的被动性情感，从而发挥学生的主体性情感，使学生亲其师，信其道，行其是，教学效果才能事半功倍。
　　
　　三要注重知识目标和能力目标的落实。知识与能力目标是“三维目标”的重要内涵。要在农村义务教育阶段初中学生中达此目标，须讲究方式方法：①要精心设计落实知识目标的步骤；②要设计恰当情境，培养学生获取知识的情感；③教学中，要不急不躁，循循善诱，循序渐进，耐心诱导学生牢固掌握知识，养成能力，实现教学目标。
　　
　　四要设计与控制好课后作业量。课后作业是用以巩固知识和提升能力的必要手段。无论哪一科作业都要适量而不能过量。一般来说，每科课后作业量应控制在15分钟至20分钟内。宁精勿滥。倘若某一科作业量过多，势必影响到其他学科作业的完成和学生的休息时间。为此，要精心设计并控制好作业量。要统筹读、背与写的关系，不能顾此失彼。可见，作业量的设计与控制，关系到整体教学实效性的实现问题。
　　
　　五要从容处置课堂中的“突发问题”。课堂突发问题，指的是在教学过程中出现的意料之外的、处理不当会阻碍教学顺利进行和影响教学效果实现的问题或事件。既包括学生提出的教师尚未事先预见的教学新问题、新观点，又包括运用多媒体教学中出现的故障，甚至包括与教学无关的但必须妥善解决方能使教学顺利进行的问题。如我曾讲授七年级上册第七课《欢快的青春节拍》第二框《感悟青春》探究“青春畅想”时，一位学生突然歇斯底里大声喊叫：“我没有青春！我要消灭青春！”我马上停下要讲的课，和风细雨询问道：“为什么？”但他就是始终不肯在课堂上说出个究竟。课后，我找他了解，知道他自小受家长宠，逐步长大后又遭到家长拳脚相向的粗暴对待，所以，丝毫没有感觉到青春的快乐。虽然课堂上他没有直抒自己的境遇，但是，作为老师对他的“突发问题”关爱有加，安定了其情绪，使教学继续顺利进行。从此，课堂中的他安静了许多。
　　
　　其中，精讲精练是实现教学实效性的重要手段；关注学生课堂教学的情感投入，是实现教学实效性的必要前提；注重知识目标和能力目标的落实，是实现教学实效性的中心环节；从容处置课堂教学中的“突发问题”，是实现教学实效性的重要保证；设计与控制好作业量，是巩固、实现和提升教学效果不可少的内容。
　　
　　3.效果考量关。教学实效是否落实，只有通过检验才能得到证明。可以从五个方面来考量：一是通过检查导学案的设计是否符合精讲精练要求去落实。这是把好效果考量关、检验教学实效性效果的必要前提。二是通过教师的互相听课评课来考量。这是把好效果考量关、检验教学实效性的重要环节。三是通过课堂检测，看是否在单位时间内完成教学任务。这是检验显性教学效果的重要手段。四是向直接受益者——学生调查核实情况，即在课堂上让学生运用所学知识来阐析相关问题来证明教学实效性实现与否。五是看学期末统一质检成绩或升考成绩来证实。这既是对显性教学实效性的最终的实证，也是最有力的实据。
　　
　　总起来说，把好备课关，是实现教学实效性的前提条件；把好课堂教学关，是实现教学实效性的根本环节；把好效果考量关，是检验教学显效性效果的必要手段。过好这“三关”，将有利于《思想品德》教学实效性落到实处；关注显性教学效果，又不忽视对隐性教学效果的关注，将有助于显性教学效果和隐性教学效果两者的和谐统一与实现，推进素质教育。
　　
　　（作者单位：广东省东莞市横沥中学

《思想品德课教学实效性的再认识》