思品论文:目标教学让思品课走向有效

握得很好，哪些还有问题；哪些学生已经全部掌握，哪些学生还留有困难；学生掌握得不好的原因是什么，以后再教时怎样克服？这样可以保证教师教学方法和手段的最优化。通过目标检测，学生也可以清楚地知道自己哪些内容已经过关，哪些内容还留有疑惑？自己在学习方法上总结到了什么经验，还存在哪些不足？目标检测让师生双方更好地做到扬长避短。
　　
　　当然，目标检测可以灵活多样，既可以利用教材上现成的练习，也可以自行设计练习；既可以采取笔试，也可以采取口试；既可以教师批阅，也可以发动学生交换批阅，还可以教师公布答案，学生自己批阅；既可以客观题，也可以主观题，根据思品学科的特点，可以是选择题、判断题、简单题、分析题等；既可以记分，也可以不记分。教师要通过巡视检查或者通过举手等形式，及时获得一手真实的信息，对于达标的学生，特别是有进步的学生，教师要不失时机地加以鼓励和表扬，以激发和唤醒其继续上进的潜能。
　　
　　4.目标补救——补充。
　　
　　积重难返，大问题往往由小问题累积起来的，学困生往往是由于长期的课堂问题积压而形成的。在一个班集体中为什么会有那么多的学困生，究其原因就在于教师对学生的课堂掌握情况没有了如指掌，更没有及时采取补救措施，长此以往，小病成大病，成就了所谓的后进学生。不仅如此，我们许多思品教师对自己的教学情况也迷迷糊糊，不清楚自己的教学方法是否适合学生，即使自己的教学方法不妥也将错误进行到底，导致课堂教学效率一直在低位徘徊。
　　
　　学生的能力和水平不可能整齐划一，有的学生接受能力强、掌握得好；有的学生接受能力弱，掌握得不好。而目标教学的补救环节，对在目标检测中发现的学生残缺知识进行及时有效地矫正和补救，直至人人过关，完全达标，防止了学生知识缺陷和断层，防止学生问题积少成多。及时矫正和补救克服和避免了传统课堂教学对学生问题熟视无睹的缺陷，实现真正意义上的堂堂清、日日清、周周清，让学生不留隔夜问题，实现了真正的面向一切学生，对一切学生负责。
　　
　　（作者单位：江苏省吴江市盛泽第三中学

《思品论文:目标教学让思品课走向有效》