用计算机网络系统，建构新型的地理教学模式

用计算机网络系统，建构新型的地理教学模式 论文摘要：信息社会的到来，对中学地理教学提出了更高的要求，同时也为中学地理教育信息化提供了机遇。中学地理教师要抓住机遇，充分利用现代信息技术，改变传统的教学模式，利用计算机网络，为地理学科实施创新教学创设信息化的环境，推动地理教学信息化，建构新型的地理教学模式。 关 键 词：教学模式，创新能力，协作式、发现式学习，网络教学  随着当代信息技术向中小学教育的扩展，随着多媒体计算机在教育过程中的应用越来越普遍，校园网络的建设已成为许多学校的议事日程，从当今发达国家教育信息化发展的经验来看，从单机发展到网络，是中小学教育信息化发展的必然趋势，也必将成为基础教育的重要组成部分——地理学科教学的重要辅助工具。 一、改变传统教学模式是地理教育中创新能力培养的关键 21世纪的信息社会对教育的要求是：培养目标是德智体全面发展的，具有高度创新能力和很强信息能力（包括信息获取能力、分析能力和加工能力）的新型人材。而中学地理教学中培养创新能力的关键是培养学生对地理信息的处理能力,也就是使学生具有自我获取和更新地理知识的能力。如何在地理教育中进行创新能力的培养呢？我认为，最关键的一条是要在现代教育理论指导下变革传统地理教学模式。目前，在地理教学中占统治地位的教学模式是以教师为中心的教学模式，这种教学模式有什么弊端呢？下面，我们就现代教育理论指导下的地理教学模式与它作比较：  传统地理教学模式 现代教育理论指导下的地理教学模式 教师讲授为主 学生探索为主 说教式教学 交互式学习 集体化的无个性的个体学习行为 多样化、个性化的合作学习行为 教师作为知识的垄断者和传播者 教师作为学习的帮助者和指导者 定时教学 不定时问题解决式学习 从以上比较我们可以看出，传统的地理教学模式最大的缺点是，作为认知主体的学生在教学过程中，自始至终处于受灌输的被动地位，其主动性、积极性难以发挥，很不利于培养学生的发散思维、批判性思维和创造性思维，即不利于创新能力的形成和创造型人材的成长，而在现代教育理论指导下的地理教学模式，它强调以学生“学”为主，以教师“教”为辅，注意充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而教师则应成为课堂教学的组织者、指导者。在这种理论指导下建构的教学模式，学生才能获得最佳的学习环境,才能很好地培养学生具有创新思维和创新能力。综上所述，作为信息经济时代的地理教师，必须树立起新的教学理念，才能为社会培养出大量的创新型人材，否则，就会使学生的发散性思维、逆向性思维被束缚、被禁锢，敢于冲破传统、藐视权威的新思想、新观念被贬斥、被扼杀，大胆幻想的翅膀被折断，作为认知主体的学生其主动性无从发挥，这就等于从基底上移走了全部土壤而难以实现的空中楼阁。 二、计算机网络的特性为新型地理教学模式的建构提供了理想的教学环境 (１)多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥 人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的而且可以立即反馈的人机交互方式。这样一种交互方式对于地理教学过程具有重要意义，因为地理学科主要是研究地理事物的空间特性，有部分内容比较抽象，对于学生来说难于理解，但如果利用计算机的交互特性，在地理中可运用大量的地图、图片、图表、视频，这样就能做到教学的直观性，从而能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，形成学习动机。 此外，这种交互性还有利于发挥学生的认知主体作用。在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，和适合自己水平的练习。例如：在我设计的《网上游天下》这一节的教学中，学生可根据自己的兴趣选择不同的旅游景点、旅游网站去浏览，在学习和练习的过程中，每一个学生都是不同步的，学生在这样的交互式教学环境中积极主动参与，而不是一切都听从教师摆布，学生只能被动接受，这样就充分做到教学个别化。 （2） 计算机网络特性有利于能培养合作精神促进协作式学习。 所谓协作式教学，要求为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益。这不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益，而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用。利用计算机网络的特性，使用红蜘蛛多媒体网络教室、创讯红点等网络教室管理软件。在地理课堂教学中“师生”、“生生”之间可在网上展开讨论。例如：在《中国的旅游业》这一节的教学中，教师向同学提出一系列问题：“旅游业是无烟工业，这种说法对吗？做为一名旅游者，怎样做一名文明的游客？等”然后，学生分组讨论，小组内部或小组之间可以进行相互协作、相互讨论。把自己的答案发表在论坛或聊天室里，也可以自己提出讨论题，发表自己的见解，而作为老师，可通过教师机随时监控学生讨论的进度，并可作适当的指导，这种教学方式有利于培养学生的合作精神，也有利于学生发散思维的培养。因而，基于计算机网络的协作学习正日益受到国际上愈来愈多教育工作者的研究与关注。可以说，协作式是最能体现网络特性，也最有利于21世纪新型人材培养的一种教学策略之一，目前围绕协作式教学策略的探索，已成为国际上计算机网络教育领域的一个研究热点。 （3）超文本特性与网络特性的结合有利于培养创新精神和促进发现式学习。 众所周知，因特网(Internet)是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习。例如，在《中国的旅游业》这一节中，教师只讲了十分种，然后让学生浏览，学生们都很兴奋，急不及待地浏览教师提供的课件及网站。在浏览过程中，觉得有价值的东西，连忙下载到自己的文件夹内，遇到问题，不是即就问老师,而是自己想办法解决，自己解决不了的，则先通过小组的讨论获得答案，实在不能解决的，才向教师请教，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。  由于学生从小就有机会在Internet这样的信息海洋中自由地探索、发现，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用，显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人材。作为一种现代教育技术，多媒体网络教学模式将得到越来越普遍的应用。