浅议高职英语课程中职业素养教育的嵌入

调研相关职业环节，职业分类等相关内容，同时了解并牢记作为企业员工应有的职业道德和素质。
　　
　　2.灵活采用课堂教学方法
　　
　　教师通过分组教学、小组任务等来培养相互协作的团队精神，进而不断促进学生对养成职业行为习惯的重视。分组教学中的人员分配环节、组长安排、各个组员承担的工作任务及教师对团队作业完成状况的监控等要“因班制宜”。通过督促每位成员的积极参与，培养学生的参与观念、协作意识、服从并能有理由拒绝等各项在今后工作中需要的习惯和素质。在每组成员进入到学习任务的展示阶段时，教师会从礼仪、口才、形象、学习要点等各个角度帮助学生测评、分析、调整，进而强化学生此类的职场必备素养。
　　
　　3.教师言传身教
　　
　　许多教育学家都达成这样的共识：实践教学和理论教学不仅是让学生们掌握一些理论知识、应用能力，同时，授课教师、实践指导人员的言行、讲授内容、倾向态度等都会对学生的职业素养产生较大的影响。教师在英语教学过程中，应积极地对自己的课堂教学行为、教学过程和教学效果等进行反思、评价、总结经验进而改进教学。教师必须将自己的思想、学识、技巧、精力、行为及至意志投入教学之中，不断提高自身的素养，方能为学生打开一扇新奇的“世界之窗”，使他们在新的语言环境里，快捷地了解世界、获取信息、学习知识、掌握本领。可以说，英语教师自身的道德素养，对学生有着潜移默化的熏陶作用。
　　
　　当然，高职学生职业素养教育是一项长期的、系统性的质量工程，是一个长期且不断修正或调整的过程。对高职英语课程，我们旨在通过教学改革，采用各种新的教学手段，使学生在掌握大量知识的基础上发展自己的能力与个性，并有机地结合职业素养教育，促进学生树立正确的职业意识、职业态度、职业动机和职业理念，提高学生社会适应能力，进而造就出高素质的职业人才，适应社会需求并能推动社会发展。
　　
　　参考文献：
　　
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　　[2]许艳。高职酒店管理专业职业养成教育研究[J].时代教育（教育教学版），2008（9）。
　　
　　[3]徐小贞等。高职英语教育理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2004.
　　
　　[4]游海。推进教育创新、发展教师教育[J].中国高等教育，2004（20）。
　　
　　（作者单位：湖南交通职业技术学院

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