留白让政治课教学充满活力
留白让政治课教学充满活力
作者/ 吕庆东
“留白”，即留下空白，这种空白常能在画中见到，是指画家在创作中，为了能突出画中的特别情景而有意识的留出若干处空白，以达到别样意境的效果。
政治课教学的“留白”，主要是指在政治课教学中要时时注意根据教学内容和学生的需要，酌情留下一定的时空，让学生在读、议、讲，思考中，积极地参与教学，自主地学习，提高能力和素养，从而让政治课教学充满活力。
一、留白——给“读书”留点时间
“读书”被误解。阅读一直被认为是语文和英语学科的任务，似乎和政治学科无关。其实，政治课学习离不开阅读，现在的高中政治教材分为单元、课题、框题、目题四个层次，正文是学习的主体内容，语言精练，不通过仔细认真阅读，有些内容学生难以理解；辅助文一般有“专家点评”、“相关链接”，还有材料列举，问题解答，这一部分是正文知识的拓展或补充，帮助师生理解和掌握正文知识，也需要学生花时间阅读。但现实中，有大量的学生由于没有养成预习阅读的良好习惯，再加上语、数、外学习方面的较大压力，没有时间进行政治学科教材的课外阅读。
高考改革给予各省、直辖市较大的考试招生自主权。就拿江苏省高考来说，总体模式是3+2，高一学习九门课，学生学习任务重；高二分文理科，要进行小高考。据调查，高一、高二阶段，许多学校平时政治学科只安排2节课，课时紧、内容多，政治老师“赶课”忙得不亦乐乎，觉得没有时间留给学生读书。一些老师认为自己知识面广，把握高考经验和能力比学生强的多，在有限的时间里必须依靠自己的讲解才能让学生走学习的近路，这样，既让学生节省政治课学习的时间，又能完成教学任务。
岂不知，缺少阅读的政治课教学，学生对教学内容的理解只会停留在老师讲解层面上的囫囵吞枣，遗忘的速度很快，也说明新课程改革理念还没有深入到老师的心田。所以，政治教师需要更新观念，改变长期形成的固有的教学习惯，树立新的学生观、教材观和阅读观。不管是《经济生活》，还是《政治生活》、《文化生活》、《哲学》教材的教学，开学第一节课，老师都要引导学生认真阅读每一本教材的“前言”，了解这是一门什么样的课程，怎样看待这门课程，如何阅读这本教材；指导学生阅读“目录”，总体上把握该书的知识结构，每一个单元及每一课的主要内容；培养和提高学生快速阅读课本的能力，提取相关信息的能力，理解有关的知识。只有建立在认真阅读的基础之上，学生才能产生真正的思考。俗话说：“磨刀不误砍柴工”。课堂上留点时间给学生阅读教材并不是在浪费时间，有利于学生在熟悉教材的基础之上很快领悟所学的知识，掌握重点，达到事半功倍的效果。
二、留白——使“思考”更加深刻
子日：“学而不思则罔”。意思就是说学习而不思考，人会被知识的表象所蒙蔽。韩愈也曾说：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”没有深刻的思考就不会有成功的可能。
学习的过程就是一个思考的过程，现在教学实践中存在着这样一个普遍的现象：老师讲解的过多，学生思考的较少。常见的模式有：一是“满堂灌，”一味地由老师讲，没有留出间隙让学生思考；二是“满堂记”，整堂课，学生不分主次，忙于记录老师讲解的知识，来不及思考和消化；三是“满堂问”，一节课，老师设计若干问题，但留给学生思考的时间太少或者回答过于肤浅，达不到理想的状态。所以，在教学中，教师要给学生留出“空白地带”，让学生去质疑、解疑。只有学生常有问题，才能常去思考，学会创新。
上海著名特级教师于漪在教学中力求使自己成为一位“能够教会学生思考的人”使自己的课堂成为一个“积极思考的王国。”一次，于老师上公开课，学习《宇宙里有什么》。她让学生看书，提问题。这时，一个学生站起来问：“课文中有这样一句话，‘这些恒星系大都有一千万万颗以上的恒星’这里的‘万万’是多少？”(政治教学论文 fanwen.oyaya.net)话音刚落，全班都笑了。问问题的学生很后悔，责怪自己怎么问了这么一个愚蠢的问题，谁不知道万万是“亿”呢？他懊悔自己不该给老师的公开课添这样的麻烦。于老师笑着说：“这个问题不用回答，可能大家都知道了。可是我要问：既然‘万万’是‘亿’，作者为什么不用一个字‘亿’，反而用两个字‘万万’呢？谁能解释”？于老师把学生提出的问题重新组织后抛出来，教室里静了下来，学生们都在思考。一个学生站起来回答：“我也不太懂，不过我觉得用‘万万’读着顺口，还有好像‘万万’比‘亿’多”。于老师说：“讲得非常好，别的同学还想说什么吗？”，当于老师确认没有不同看法后总结说：“通过对‘万万’的讨论，我们了解到汉字重叠的修辞作用，它不但读起来响亮，而且增强了表现力。那么，同学们想一想，我们今天的知识怎么获得的呢？”全班同学不约而同地将视线集中到刚才发问的学生身上。这个学生如释重负，先前那种羞愧、自责心理一扫而光，仿佛自己一下子又聪明了许多。于老师在课堂上抓住学生的闪光点，引导他们积极地思考，产生了良好的教学和育人效果。
课堂上，让学生“思考问题”应该占有一席之地，思考出智慧，思考促成长。同样，我们要把政治课堂变成思考的课堂，政治教师“要做学生脑力劳动的指导员”，让学生在思考中参与教学活动。政治新课标所提出的教学建议强调，要努力把基本观点、原理融人生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活组织教学。这就要求教师自己有思考的头脑，把教学内容和热点时事或社会生活结合起来，产生思考的源泉和动力，使自己的课上得像磁石一样，牢牢地吸引住学生，不能采用嚼烂了知识喂给学生的陈腐办法。一、课要有新鲜感，不能老是一副面孑L；二、课要有趣味性；三、老师要有激情，有个性；四、课要有一定的难度和深度，使学生体验到克服困难的喜悦；五、课要有时代的活水，使学生有所感奋。政治教师只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会积极地去思考，也才会“亲其师，信其道。
《留白让政治课教学充满活力》
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作者/ 吕庆东
“留白”，即留下空白，这种空白常能在画中见到，是指画家在创作中，为了能突出画中的特别情景而有意识的留出若干处空白，以达到别样意境的效果。
政治课教学的“留白”，主要是指在政治课教学中要时时注意根据教学内容和学生的需要，酌情留下一定的时空，让学生在读、议、讲，思考中，积极地参与教学，自主地学习，提高能力和素养，从而让政治课教学充满活力。
一、留白——给“读书”留点时间
“读书”被误解。阅读一直被认为是语文和英语学科的任务，似乎和政治学科无关。其实，政治课学习离不开阅读，现在的高中政治教材分为单元、课题、框题、目题四个层次，正文是学习的主体内容，语言精练，不通过仔细认真阅读，有些内容学生难以理解；辅助文一般有“专家点评”、“相关链接”，还有材料列举，问题解答，这一部分是正文知识的拓展或补充，帮助师生理解和掌握正文知识，也需要学生花时间阅读。但现实中，有大量的学生由于没有养成预习阅读的良好习惯，再加上语、数、外学习方面的较大压力，没有时间进行政治学科教材的课外阅读。
高考改革给予各省、直辖市较大的考试招生自主权。就拿江苏省高考来说，总体模式是3+2，高一学习九门课，学生学习任务重；高二分文理科，要进行小高考。据调查，高一、高二阶段，许多学校平时政治学科只安排2节课，课时紧、内容多，政治老师“赶课”忙得不亦乐乎，觉得没有时间留给学生读书。一些老师认为自己知识面广，把握高考经验和能力比学生强的多，在有限的时间里必须依靠自己的讲解才能让学生走学习的近路，这样，既让学生节省政治课学习的时间，又能完成教学任务。
岂不知，缺少阅读的政治课教学，学生对教学内容的理解只会停留在老师讲解层面上的囫囵吞枣，遗忘的速度很快，也说明新课程改革理念还没有深入到老师的心田。所以，政治教师需要更新观念，改变长期形成的固有的教学习惯，树立新的学生观、教材观和阅读观。不管是《经济生活》，还是《政治生活》、《文化生活》、《哲学》教材的教学，开学第一节课，老师都要引导学生认真阅读每一本教材的“前言”，了解这是一门什么样的课程，怎样看待这门课程，如何阅读这本教材；指导学生阅读“目录”，总体上把握该书的知识结构，每一个单元及每一课的主要内容；培养和提高学生快速阅读课本的能力，提取相关信息的能力，理解有关的知识。只有建立在认真阅读的基础之上，学生才能产生真正的思考。俗话说：“磨刀不误砍柴工”。课堂上留点时间给学生阅读教材并不是在浪费时间，有利于学生在熟悉教材的基础之上很快领悟所学的知识，掌握重点，达到事半功倍的效果。
二、留白——使“思考”更加深刻
子日：“学而不思则罔”。意思就是说学习而不思考，人会被知识的表象所蒙蔽。韩愈也曾说：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”没有深刻的思考就不会有成功的可能。
学习的过程就是一个思考的过程，现在教学实践中存在着这样一个普遍的现象：老师讲解的过多，学生思考的较少。常见的模式有：一是“满堂灌，”一味地由老师讲，没有留出间隙让学生思考；二是“满堂记”，整堂课，学生不分主次，忙于记录老师讲解的知识，来不及思考和消化；三是“满堂问”，一节课，老师设计若干问题，但留给学生思考的时间太少或者回答过于肤浅，达不到理想的状态。所以，在教学中，教师要给学生留出“空白地带”，让学生去质疑、解疑。只有学生常有问题，才能常去思考，学会创新。
上海著名特级教师于漪在教学中力求使自己成为一位“能够教会学生思考的人”使自己的课堂成为一个“积极思考的王国。”一次，于老师上公开课，学习《宇宙里有什么》。她让学生看书，提问题。这时，一个学生站起来问：“课文中有这样一句话，‘这些恒星系大都有一千万万颗以上的恒星’这里的‘万万’是多少？”(政治教学论文 fanwen.oyaya.net)话音刚落，全班都笑了。问问题的学生很后悔，责怪自己怎么问了这么一个愚蠢的问题，谁不知道万万是“亿”呢？他懊悔自己不该给老师的公开课添这样的麻烦。于老师笑着说：“这个问题不用回答，可能大家都知道了。可是我要问：既然‘万万’是‘亿’，作者为什么不用一个字‘亿’，反而用两个字‘万万’呢？谁能解释”？于老师把学生提出的问题重新组织后抛出来，教室里静了下来，学生们都在思考。一个学生站起来回答：“我也不太懂，不过我觉得用‘万万’读着顺口，还有好像‘万万’比‘亿’多”。于老师说：“讲得非常好，别的同学还想说什么吗？”，当于老师确认没有不同看法后总结说：“通过对‘万万’的讨论，我们了解到汉字重叠的修辞作用，它不但读起来响亮，而且增强了表现力。那么，同学们想一想，我们今天的知识怎么获得的呢？”全班同学不约而同地将视线集中到刚才发问的学生身上。这个学生如释重负，先前那种羞愧、自责心理一扫而光，仿佛自己一下子又聪明了许多。于老师在课堂上抓住学生的闪光点，引导他们积极地思考，产生了良好的教学和育人效果。
课堂上，让学生“思考问题”应该占有一席之地，思考出智慧，思考促成长。同样，我们要把政治课堂变成思考的课堂，政治教师“要做学生脑力劳动的指导员”，让学生在思考中参与教学活动。政治新课标所提出的教学建议强调，要努力把基本观点、原理融人生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活组织教学。这就要求教师自己有思考的头脑，把教学内容和热点时事或社会生活结合起来，产生思考的源泉和动力，使自己的课上得像磁石一样，牢牢地吸引住学生，不能采用嚼烂了知识喂给学生的陈腐办法。一、课要有新鲜感，不能老是一副面孑L；二、课要有趣味性；三、老师要有激情，有个性；四、课要有一定的难度和深度，使学生体验到克服困难的喜悦；五、课要有时代的活水，使学生有所感奋。政治教师只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会积极地去思考，也才会“亲其师，信其道。
《留白让政治课教学充满活力》
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