给教师的课堂教学建议

 给教师的课堂教学建议
    为进一步落实区教育局关于课程改革和课堂教学改革《两个意见》的精神，进一步规范课堂教学、改革课堂教学、解放课堂教学，特提出本建议，希望全区教师在课堂教学实践中予以贯彻落实。

一、课前：理念与准备

1.    没有理念，实践就会盲目，没有实践，理念就会空洞。我们需要理念和实践的高位结合。

2.    确立课程改革的核心就是课堂教学改革，课程文化建设的核心就是课堂文化建设，课堂教学改革的核心就是要转变教学方式和学习方式的“三核心”理念，确保新阶段的课程改革方向正确，目标明确。

3.    研究好课、好课例、好课型，促使课堂教学有品位，有品质，有品牌。

4.    先做“教书匠”，再做教育家。

5.    不预习不上课，预习不好不上课。

6.    精美的课，有的是经过了千雕万琢，而有的是浑然天成。千雕万琢让人敬佩，浑然天成的更充满魅力。

7.    教案是预案，不是结案。

8.    关注每一名学生，关注最后一名学生，关注特别需要关注的学生。

9.    每一位学生都要发展，但不必求一样的发展；每一位学生都要提高，

但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。

10.教学目标既要“顶天”也要“立地”，既有高度又有低度，既有宏观更有微观。

11.课，可以预习、预设，但不要预演。不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。

12.先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学生的“底细”再教。

13.明确开卷未必有益，拒绝没有力量的知识，追求科学全面的发展。

14.教学要有苦的准备，要有辣的精神，要有甜的回味，还要防止酸的结局。

15.你能看到学生吗？你能看清学生吗？你能看懂学生吗？教学千万不能以“我”为本。

16.没有精心的预设，就没有精彩的生成。

17.让课堂焕发生命活力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性。

18.要进一步形浓厚的课堂教学研究氛围，进一步提高教研活动的学术含量，进一步开展学科教学研究的实验项目。

二、课中：设计与实施

1.    没有生成的教学，将缺乏教学的生气。

2.    不能错过学生的“过错”，过错展示了教学的机遇，体现了教师的机智。

3.    学生不会说的，你鼓励他说；学生说不准的，你引导他说；学生说不好的，你帮助他说；学生说不了的，你示范着说。总之，你最好不要代替他说。

4.    不讲就会的免讲，一讲就会的少讲，怎么讲也不会的不讲，总之，不要多讲。

5.    教学既要注重细节，但又要不拘小节。

6.    当学生没有“问题”时，那你的教学就可能有问题。

7.    思而不动则殆，动而不思则罔。

8.    学生如果能“学”了“问”，“问”了“学”，如此才真正有了学问。

9.    没有思维含量的情境充其量只是静止的机械的为了表演组装的布景。

10.减少齐读和齐答，注重个性化的表达。减少单词和短语式回答，注重句段式表达。

11.班级问答声音要大，坚决拒绝“悄悄话”。

12.小组讨论重在讨论，不在结论。

13.教学是艺术，但应该是东方的艺术。教师善于把奉送变为巧妙的藏掖，让教学变得含蓄，并富有吸引力。

14.千万不能把愉快教学当成是“娃哈哈”教学，让学生“开心”的同时更要让学生“开窍”。

15.学生无疑是学习的主体，但教室里却不能有刻意培养的主角。

16.歌手还知道问“后边的朋友，你们好吗”？我们要关注到后排的学生。

17.最重要的还不在于教师有多少水，关键是要和学生一起去寻找水源。

18.一言以蔽之，满堂讲是老师懒惰的表现。

19.教学要注重技巧和形式，但拒绝课堂教学的技巧化和形式化。

20.教学要有师道尊严，但不要老是端着架子。

21.教学不要“穿帮”，课堂拒绝课托。

22.确实不需要什么都“亲自”，要相信学生。

23.媒体是教学技术，也是教学资源。

24.拒绝类似所谓经典的提问：请课代表或班长起来回答问题，请朗读最好的学生起来朗读，请你说出文章里写的最好的一句或一段话。

25.教学动作文明、文雅，有文化。

26.课堂里要求学生的集体鼓掌最好不要超过三次。

27.问题回答不上来，也不要让学生站成一排排。

28.要善于设问，要善于追问，善于多问。

29.课堂里至少要有三分之一的问题由学生提出。

30.千万不要用一个指头指向学生，不管是用哪个指头。

31.重建课堂审美：该浓则浓，该淡则淡，能简不繁，当艳不让。

32.教材无非是例子，但例子不能无教材，要以“本”为本。

33.教是为了不教，而不教是为了更好的学。

34.宁留一分钟，不拖一秒钟。

三、课后：评价与提升

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