由“打砸爱国”反思“公民意识教育”
、公平意识。
活动二：走进生活识公平。利用教材P4-5页“王某和刘某合作开店”的材料，引导学生认识公平与合作的关系，加深对公平含义的理解。巧妙地进行规则意识、权利与义务意识、公平意识教育。
活动三：观察社会辩公平。A.公平面面观：联系生活，列举社会生活中的公平现象。
B.反思不公平：课件展示甘肃中学生“杨英芳因贫失学而自杀”的实例。设置3个探究话题：（1）看过材料后，你有何感受？（2）列举社会中还存在哪些不公平现象？（3）面对社会不公平现象，国家采取了哪些改进措施？设计此活动的意图是，让学生从正反两方面对公平问题进行辩证思考，促进学生公平意识、权利意识、责任意识、国家意识的提高。
活动四：亲民总理促公平。结合教材P8“温总理帮助农民工讨薪”的故事，设置话题：温总理帮助农民工追讨工资对维护社会的稳定有什么重要意义？引导学生思考、讨论、总结。学生在探讨问题的过程中，自然而然地增强了主人意识、公平意识、国家意识。
活动五：观点明辨维公平。展示辨题：看了总理追薪的材料后，有的同学认为：维护社会公平是政府和各种社会组织的责任，与我们青少年无关。引导学生讨论、辩论、辨析。学生在智慧碰撞中明晰了观点，同时，也感悟到主体意识、责任意识、参与意识、公平意识。
这样的课堂设计，理念先进、模式清新，环节合理、流程简约，主体突出、教育无痕。这体现了张老师对学生公民意识培养的用心，也彰显了他的育人艺术。
（三）拓宽渠道，重视体验，通过实践活动提高公民意识
课堂不是公民意识教育的唯一渠道。公民意识的形成最终取决于公民自身所处的社会环境及相关的实践活动。社会实践能够强化学生对公民身份的亲身体验，能够使学生对公民的权利、责任和义务的理解更加深刻全面，能够将公民意识教育的内容更好地内化为学生良好的公民品质，外化为良好的公民行为，实现知行统一。我们应当坚持“在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，引导学生走出学校小课堂，走进社会大课堂。通过搭建实践平台，创设教育情境，引导学生在家庭、学校、社会和大自然中主动寻找自己的公民角色，通过亲身实践和情感体验接受公民意识教育。公民意识教育需要实践活动为载体，但实践要有理性、有激情、有魅力，要生活化、有意境、有养成性，要入耳、入脑、人心。如开展社会调查、社区服务、志愿服务、环境保护、演讲辩论、爱心捐助、民族文化宣传等活动，让学生通过情感体验，增强公民意识，塑造良好的公民形象。
【实例呈现三】教九年级“我国存在严重的人口、资源、环境问题”时，可以这样设计：结合本地实际设置探究实践活动：位于滕州东北部的荆泉是170万滕州人的饮用水源地，被称为滕州人的“甜源”。不久前，“甜源”出现水质严重恶化现象。为此，红旗中学九年级（1）班开展将以“甜源的治理和保护”为主题的研究性学习。请你参与进来，完成下列任务：
【查资料，找原因】位于“甜源”上游的郭山镇，有家规模大、效益好的淀粉厂，该厂没有污水处理设备；生猪养殖业是当地的支柱产业，一千家养殖场都没有污水处理设备，且多数养殖场位于临近水源的禁养区。（1）造成“甜源”水质严重恶化的主要污染源有哪些？
【做调查，寻对策】当地政府要求位于禁养区的养殖户于2012年5月底全部关停搬迁。为了解整治情况，九年级（1）班学生小强进行了实地采访：
张大妈：我的养殖场搬到了准养区后，在政府的补助下购置了污水处理设备，实现了达标排放；同时依托镇里的集粪中心，生产有机肥。
王大伯：关闭养殖场后，我承包了一片闲置山林，利用有机肥发展生态农业，开发特色山珍产品；在政府牵头下还承接了来料加工业务。
李人大代表：清泉活流是生命之源，为保护“甜源”，市政府已启动实施郭山镇污水处理、转产转业扶持等多项工程；多方筹措建设资金，其中包括适度提高水价中的水源保护费。
（2）依据材料，运用所学知识具体分析上述做法的合理性。
开展研究性学习活动，让学生亲自“查资料找原因”、“做调查寻对策”，既能引导学生感悟主体意识、参与意识、生态意识、权利意识、责任意识，又能鞭策学生自觉地把公民意识内化为思想品德，也能促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
公民意识的培养是一个具有重大时代意义的课题，在思想品德课教学中实施公民意识教育应该常态化进行。然而，公民意识教育又是一项长期而复杂的系统工程，既没有专门的公民教育课程，又没有现成的公民意识教育体系，更没有成熟的公民意识教育模式可鉴。这就需要我们依据课标，挖掘教材，联系生活，合理整合公民意识教育资源；立足课堂，突出主体，精心设计，巧妙渗透公民意识教育资源；拓宽渠道，重视实践，关注体验，借助实践活动提高公民意识。以上仅是笔者一些粗浅看法，其理论尚需丰富、其模式还有待进一步完善。我们坚信，通过孜孜不倦的实践检验和反思改进，必能走出一条公民意识培养的新路子，开创一个公民意识教育的新境界。
（作者单位：山东省滕州市教育局教研室 《由“打砸爱国”反思“公民意识教育”》
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活动二：走进生活识公平。利用教材P4-5页“王某和刘某合作开店”的材料，引导学生认识公平与合作的关系，加深对公平含义的理解。巧妙地进行规则意识、权利与义务意识、公平意识教育。
活动三：观察社会辩公平。A.公平面面观：联系生活，列举社会生活中的公平现象。
B.反思不公平：课件展示甘肃中学生“杨英芳因贫失学而自杀”的实例。设置3个探究话题：（1）看过材料后，你有何感受？（2）列举社会中还存在哪些不公平现象？（3）面对社会不公平现象，国家采取了哪些改进措施？设计此活动的意图是，让学生从正反两方面对公平问题进行辩证思考，促进学生公平意识、权利意识、责任意识、国家意识的提高。
活动四：亲民总理促公平。结合教材P8“温总理帮助农民工讨薪”的故事，设置话题：温总理帮助农民工追讨工资对维护社会的稳定有什么重要意义？引导学生思考、讨论、总结。学生在探讨问题的过程中，自然而然地增强了主人意识、公平意识、国家意识。
活动五：观点明辨维公平。展示辨题：看了总理追薪的材料后，有的同学认为：维护社会公平是政府和各种社会组织的责任，与我们青少年无关。引导学生讨论、辩论、辨析。学生在智慧碰撞中明晰了观点，同时，也感悟到主体意识、责任意识、参与意识、公平意识。
这样的课堂设计，理念先进、模式清新，环节合理、流程简约，主体突出、教育无痕。这体现了张老师对学生公民意识培养的用心，也彰显了他的育人艺术。
（三）拓宽渠道，重视体验，通过实践活动提高公民意识
课堂不是公民意识教育的唯一渠道。公民意识的形成最终取决于公民自身所处的社会环境及相关的实践活动。社会实践能够强化学生对公民身份的亲身体验，能够使学生对公民的权利、责任和义务的理解更加深刻全面，能够将公民意识教育的内容更好地内化为学生良好的公民品质，外化为良好的公民行为，实现知行统一。我们应当坚持“在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，引导学生走出学校小课堂，走进社会大课堂。通过搭建实践平台，创设教育情境，引导学生在家庭、学校、社会和大自然中主动寻找自己的公民角色，通过亲身实践和情感体验接受公民意识教育。公民意识教育需要实践活动为载体，但实践要有理性、有激情、有魅力，要生活化、有意境、有养成性，要入耳、入脑、人心。如开展社会调查、社区服务、志愿服务、环境保护、演讲辩论、爱心捐助、民族文化宣传等活动，让学生通过情感体验，增强公民意识，塑造良好的公民形象。
【实例呈现三】教九年级“我国存在严重的人口、资源、环境问题”时，可以这样设计：结合本地实际设置探究实践活动：位于滕州东北部的荆泉是170万滕州人的饮用水源地，被称为滕州人的“甜源”。不久前，“甜源”出现水质严重恶化现象。为此，红旗中学九年级（1）班开展将以“甜源的治理和保护”为主题的研究性学习。请你参与进来，完成下列任务：
【查资料，找原因】位于“甜源”上游的郭山镇，有家规模大、效益好的淀粉厂，该厂没有污水处理设备；生猪养殖业是当地的支柱产业，一千家养殖场都没有污水处理设备，且多数养殖场位于临近水源的禁养区。（1）造成“甜源”水质严重恶化的主要污染源有哪些？
【做调查，寻对策】当地政府要求位于禁养区的养殖户于2012年5月底全部关停搬迁。为了解整治情况，九年级（1）班学生小强进行了实地采访：
张大妈：我的养殖场搬到了准养区后，在政府的补助下购置了污水处理设备，实现了达标排放；同时依托镇里的集粪中心，生产有机肥。
王大伯：关闭养殖场后，我承包了一片闲置山林，利用有机肥发展生态农业，开发特色山珍产品；在政府牵头下还承接了来料加工业务。
李人大代表：清泉活流是生命之源，为保护“甜源”，市政府已启动实施郭山镇污水处理、转产转业扶持等多项工程；多方筹措建设资金，其中包括适度提高水价中的水源保护费。
（2）依据材料，运用所学知识具体分析上述做法的合理性。
开展研究性学习活动，让学生亲自“查资料找原因”、“做调查寻对策”，既能引导学生感悟主体意识、参与意识、生态意识、权利意识、责任意识，又能鞭策学生自觉地把公民意识内化为思想品德，也能促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
公民意识的培养是一个具有重大时代意义的课题，在思想品德课教学中实施公民意识教育应该常态化进行。然而，公民意识教育又是一项长期而复杂的系统工程，既没有专门的公民教育课程，又没有现成的公民意识教育体系，更没有成熟的公民意识教育模式可鉴。这就需要我们依据课标，挖掘教材，联系生活，合理整合公民意识教育资源；立足课堂，突出主体，精心设计，巧妙渗透公民意识教育资源；拓宽渠道，重视实践，关注体验，借助实践活动提高公民意识。以上仅是笔者一些粗浅看法，其理论尚需丰富、其模式还有待进一步完善。我们坚信，通过孜孜不倦的实践检验和反思改进，必能走出一条公民意识培养的新路子，开创一个公民意识教育的新境界。
（作者单位：山东省滕州市教育局教研室 《由“打砸爱国”反思“公民意识教育”》
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