让自主质疑成为课堂的亮点

 让自主质疑成为课堂的亮点 
 保定市高新区小学 
      在语文课堂教学中，教师如何将自己由知识的讲授者转变为能力培养的设计者、指导者，使学生真正成为教学活动的主体？不要忘记一个重要的环节就是——引导学生质疑。
     多数教师怕学生在课堂上提问，实际是担心，担心他们提出什么样的问题？会不会偏离教学的这一环节？对后面的正常教学是否会有影响？会不会影响自己的教学思路？
    因此， 平日里我们老师总是习惯于自己生疑，而让学生去思考问题。于是，教师煞费苦心地设计问题、苦口婆心的提问题，可学生却始终处于被动应付的状态。表面上这样的语文课热热闹闹，学生表现的很活泼，实际在培养学生能力上已经大大折扣。
要知道，课堂教学素质是以学生为核心的，这就要求课堂教学中的问题应由学生自己提出，因此，在课堂教学中只有将生疑权交给学生，由学生自己质疑、解疑，教师只是在何处质疑及如何解疑上加以引导，才能将思和疑真正融合在一起，才能使学生真正拥有学习的主动权。
    “我知道、我懂了什么，还想说什么？”像这样的问题应由学生自己提出来，教师不应该代劳。教师的任务是怎样去引导学生多思、爱思、深思，使其“于无疑处生疑”是教学成功的标志。对学生的质疑，教师的态度应该是：提倡、鼓励、引导。通过提倡、鼓励使学生从不敢问到敢于提问；通过引导，使学生逐步做到善于提问。在引导时，教师要作出恰当的处理，不同的疑问采取不同的处理办法：是因为读书马虎而产生的疑问，要引导学生反复阅读课文去解疑；是自己经过学习、经过努力可以解决的疑问，要引导学生独立思考；是游离于学习任务以外的疑问，要适当冷处理；具有导向性、启发性的疑问，要表扬提问的学生，并组织讨论研究，使学生体验到成功的喜悦。
     学才能发现疑，有疑才能引起思，引导学生质疑解疑，使语文课堂体现出学生为主体，教师为主导的原则，才能有效促使学生增强素养、提高能力。所以说引导学生自主质疑是语文教学的亮点。