政治课堂的课堂展评
政治课堂的课堂展评
作者/ 阚玉英
“思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。”这门课程对学生的发展十分重要。但是由于课堂上教师的讲授太多或者所列举的事例不够生动活泼，有相当部分学生对政治学习有厌学倾向。时代的发展为学生的学习开阔了视野，学生主动的参与知识与经验的建构成为可能。如何在政治课堂上培育学生的自信心，怎样激发学生的学习内驱力，我校课改中探索的“展评学习法”是一种十分有益的学习方法。下面将围绕“课堂展评”谈一些粗浅的认识。
一、课堂展评的内涵界定
课堂展评，是指学生在前段学习的基础上，通过一定的媒介向全班展示个人或小组合作学习的成果。学生可以通过语言表达、实物呈现、实验操作、视频展示等途径展示。其他学生对展示者的学习成果进行评点、评价，通过师生间、生生间的质疑和讨论引发对问题的思辨，探寻知识的本质或规律，实现知识的建构。
二、课堂展评的必要性
1.课堂展评能充分发挥学生的学习积极性，使学生成为课堂的主人。激发学生在学习过程中产生自我实现的需要，是让学生获得学习动机最为有效的方法。学生的展示和相互间的评价让学生有机会体会到读书本身内在的价值与乐趣，实现马斯洛需要层次论中“自我实现”的潜在需要，学生的积极性被调动起来。学生不再是被动接受知识，而是主动探寻和建构知识，课堂将一扫过去教师“一言堂”的沉闷局面。
2.课堂展评有利于提高学生的综合素质。学生的素质包括身体素质、心理素质、科学素质、道德素质、审美素质、劳动素质和交往素质等等。政治课堂上的学生展评对于培养学生的心理、道德和交往素质有一定的作用，有利于学生综合素质的提高。
3.课堂展示有利于丰富拓展课堂，实现师生共同成长。教师“一言堂”的课，教师倾其所能也就是一个人的见识和经验。但是，学生的展评就能补充、拓展、丰富甚至质疑纠正教师的经验和见识。“学生相互学习比只是向教师学习更为有效”。学生的展评不仅让学生之间相互“分享”与“启发”，也让教师丰富了自己的人生阅历，增长了见识，从而实现了师生的共同成长。
三、怎样在政治课堂落实“学生展评”？
1.前端学习任务的设定要体现目标性、生活性和挑战性。教师首先必须根据实际设定科学有效的前端学习任务，这是学生进行好的课堂展评的前提和基础。好的学习任务要紧紧围绕教学目标，能够源于学生的实际生活，对学生有一定的挑战性。(政治教学论文 fanwen.oyaya.net)在《人生难免有挫折》这课的教学中，我在“深度撞击”环节，分段播放2010年中国达人秀总冠军刘伟的视频《身残志坚钢琴家，双腿也能演奏梦想》。这段长达五分多钟的视频让学生完全被刘伟的经历与人生状态所折服，“没有人规定钢琴一定要用脚弹。”“要么去死，要么精彩的活着。”刘伟的精彩话语撞击着学生的心灵，学生在刘伟的身上感悟到了挫折对人产生的强大的积极力量。在这些基础上，我设计的学习任务为三个讨论话题，“刘伟遭遇了什么挫折？设身处地的想一想刚刚失去双臂的刘伟会是一种怎样的状态？如果刘伟一直持续这样的状态会给刘伟的人生带来什么样的影响？”“刘伟他是怎样面对人生的这一重大的危机的呢？从这段视频，你得到了哪些启示？”“反思自我，回想一下自己感受最深的一次挫折，当时你是怎么做的？通过今天的学习你有什么新的想法和做法吗？”这些学习任务既能让学生充分体会出挫折的双重影响，也能从这个学生熟悉并且被折服的榜样人物身上汲取精神力量，同时又具有一定的开放性，学生从这段视的观看和思考中还能得出许多其他的东西比如要培养自己的爱好兴趣、要有坚定的信念，要有创新思维等等。
中国达人秀是学生十分喜爱的综艺类选秀节目，学生平时关注的较多，刘伟是很具有典型意义的榜样人物，他遭遇了常人难以想象的挫折，很具有代表性。这课展评任务的设定从榜样人物回到自身，挑战学生的情感和思维。
2.充分发挥学生的主体性，学生的展评应形式多样，充分深入。课堂上，教师要相信学生，为学生展评创造平台，既可以是传统的语言表达，也可以是实物呈现、实验操作、视频展示台展示等。还可以创造条件让绝大多数学生参与，比如展示板的运用，使课堂展示的对象一下子增加了许多，学生喜欢这种古老而又新鲜的方式，一些胆小的学生也在其中找到了展示自我的平台。在《做情绪的主人》这课探讨情绪调节的方法时，我设计的学习任务是“四人小组内交流你曾经用过的‘调节不良情绪，保持好心情’的良方，至少向他人推荐一种方法，并交流推荐理由和运用心得。每小组推荐一种方法写在展板上展示。”事实证明，这块小小的展示板让学生的情绪高涨，他们在课堂展评中的机会大大增加，可以利用的课堂资源变得丰富多彩。
3.教师要营造和谐民主宽松的气氛，投入倾听，在关键处点拨引导深化拓展。放手让学生展评，学生要愿意展评才行。强扭的瓜不甜，教师平时就应着力培养民主宽松的课堂气氛。教师要有耐心和教学机智，化一些看似“平淡无奇”为“神奇”。学生作为独立的生动的个体，生活经历差异很大，价值观与教师差异很大。面对这些差异，教师要尊重差异，并且耐心的富有智慧的从中发现其独特价值，而不是一味的否定。记得有一次在《让人生更有意义》这堂课上我让学生谈自己“一生的志愿”（模仿著名故事《一生的志愿》），有一个学生说自己在100岁的时候要去做变性手术，底下学生一片嘘声，我没有恼怒而是问他，你为什么会有这个人生目标呢？他没有答得上来。课后他告诉我老师那是我随口说说的。我通过侧面了解这个学生比较有个性，但是教师不能一味否定他的想法。事实证明，一年下来，他的学习积极性还是相当高的。师生在课堂上是平等的，教师不应该掌握“话语霸权”，对学生的见地不应只是做简单的是非判断，而应在师生平等对话中深化认 《政治课堂的课堂展评》
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作者/ 阚玉英
“思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。”这门课程对学生的发展十分重要。但是由于课堂上教师的讲授太多或者所列举的事例不够生动活泼，有相当部分学生对政治学习有厌学倾向。时代的发展为学生的学习开阔了视野，学生主动的参与知识与经验的建构成为可能。如何在政治课堂上培育学生的自信心，怎样激发学生的学习内驱力，我校课改中探索的“展评学习法”是一种十分有益的学习方法。下面将围绕“课堂展评”谈一些粗浅的认识。
一、课堂展评的内涵界定
课堂展评，是指学生在前段学习的基础上，通过一定的媒介向全班展示个人或小组合作学习的成果。学生可以通过语言表达、实物呈现、实验操作、视频展示等途径展示。其他学生对展示者的学习成果进行评点、评价，通过师生间、生生间的质疑和讨论引发对问题的思辨，探寻知识的本质或规律，实现知识的建构。
二、课堂展评的必要性
1.课堂展评能充分发挥学生的学习积极性，使学生成为课堂的主人。激发学生在学习过程中产生自我实现的需要，是让学生获得学习动机最为有效的方法。学生的展示和相互间的评价让学生有机会体会到读书本身内在的价值与乐趣，实现马斯洛需要层次论中“自我实现”的潜在需要，学生的积极性被调动起来。学生不再是被动接受知识，而是主动探寻和建构知识，课堂将一扫过去教师“一言堂”的沉闷局面。
2.课堂展评有利于提高学生的综合素质。学生的素质包括身体素质、心理素质、科学素质、道德素质、审美素质、劳动素质和交往素质等等。政治课堂上的学生展评对于培养学生的心理、道德和交往素质有一定的作用，有利于学生综合素质的提高。
3.课堂展示有利于丰富拓展课堂，实现师生共同成长。教师“一言堂”的课，教师倾其所能也就是一个人的见识和经验。但是，学生的展评就能补充、拓展、丰富甚至质疑纠正教师的经验和见识。“学生相互学习比只是向教师学习更为有效”。学生的展评不仅让学生之间相互“分享”与“启发”，也让教师丰富了自己的人生阅历，增长了见识，从而实现了师生的共同成长。
三、怎样在政治课堂落实“学生展评”？
1.前端学习任务的设定要体现目标性、生活性和挑战性。教师首先必须根据实际设定科学有效的前端学习任务，这是学生进行好的课堂展评的前提和基础。好的学习任务要紧紧围绕教学目标，能够源于学生的实际生活，对学生有一定的挑战性。(政治教学论文 fanwen.oyaya.net)在《人生难免有挫折》这课的教学中，我在“深度撞击”环节，分段播放2010年中国达人秀总冠军刘伟的视频《身残志坚钢琴家，双腿也能演奏梦想》。这段长达五分多钟的视频让学生完全被刘伟的经历与人生状态所折服，“没有人规定钢琴一定要用脚弹。”“要么去死，要么精彩的活着。”刘伟的精彩话语撞击着学生的心灵，学生在刘伟的身上感悟到了挫折对人产生的强大的积极力量。在这些基础上，我设计的学习任务为三个讨论话题，“刘伟遭遇了什么挫折？设身处地的想一想刚刚失去双臂的刘伟会是一种怎样的状态？如果刘伟一直持续这样的状态会给刘伟的人生带来什么样的影响？”“刘伟他是怎样面对人生的这一重大的危机的呢？从这段视频，你得到了哪些启示？”“反思自我，回想一下自己感受最深的一次挫折，当时你是怎么做的？通过今天的学习你有什么新的想法和做法吗？”这些学习任务既能让学生充分体会出挫折的双重影响，也能从这个学生熟悉并且被折服的榜样人物身上汲取精神力量，同时又具有一定的开放性，学生从这段视的观看和思考中还能得出许多其他的东西比如要培养自己的爱好兴趣、要有坚定的信念，要有创新思维等等。
中国达人秀是学生十分喜爱的综艺类选秀节目，学生平时关注的较多，刘伟是很具有典型意义的榜样人物，他遭遇了常人难以想象的挫折，很具有代表性。这课展评任务的设定从榜样人物回到自身，挑战学生的情感和思维。
2.充分发挥学生的主体性，学生的展评应形式多样，充分深入。课堂上，教师要相信学生，为学生展评创造平台，既可以是传统的语言表达，也可以是实物呈现、实验操作、视频展示台展示等。还可以创造条件让绝大多数学生参与，比如展示板的运用，使课堂展示的对象一下子增加了许多，学生喜欢这种古老而又新鲜的方式，一些胆小的学生也在其中找到了展示自我的平台。在《做情绪的主人》这课探讨情绪调节的方法时，我设计的学习任务是“四人小组内交流你曾经用过的‘调节不良情绪，保持好心情’的良方，至少向他人推荐一种方法，并交流推荐理由和运用心得。每小组推荐一种方法写在展板上展示。”事实证明，这块小小的展示板让学生的情绪高涨，他们在课堂展评中的机会大大增加，可以利用的课堂资源变得丰富多彩。
3.教师要营造和谐民主宽松的气氛，投入倾听，在关键处点拨引导深化拓展。放手让学生展评，学生要愿意展评才行。强扭的瓜不甜，教师平时就应着力培养民主宽松的课堂气氛。教师要有耐心和教学机智，化一些看似“平淡无奇”为“神奇”。学生作为独立的生动的个体，生活经历差异很大，价值观与教师差异很大。面对这些差异，教师要尊重差异，并且耐心的富有智慧的从中发现其独特价值，而不是一味的否定。记得有一次在《让人生更有意义》这堂课上我让学生谈自己“一生的志愿”（模仿著名故事《一生的志愿》），有一个学生说自己在100岁的时候要去做变性手术，底下学生一片嘘声，我没有恼怒而是问他，你为什么会有这个人生目标呢？他没有答得上来。课后他告诉我老师那是我随口说说的。我通过侧面了解这个学生比较有个性，但是教师不能一味否定他的想法。事实证明，一年下来，他的学习积极性还是相当高的。师生在课堂上是平等的，教师不应该掌握“话语霸权”，对学生的见地不应只是做简单的是非判断，而应在师生平等对话中深化认 《政治课堂的课堂展评》
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