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高一政治教学论文:“四个一”让经济课堂受欢迎


  高一政治教学论文:“四个一”让经济课堂受欢迎
  
  作者/ 黄看梅
  
  2012年9月18日,《京华时报》报道了一则题为《借“喜羊羊”讲经济学》的新闻,内容是:一个平时习惯给大学生和高管讲经济学的教授,走进了小学一年级的课堂,用“喜羊羊”的游戏给孩子们普及最基础的经济学知识。清华大学教授李宏彬应一年级女儿的邀请走进了小学课堂,他的“喜羊羊”课件走红网络,这一堂的经济学课还被孩子们评为了该学期最受欢迎的课程。这则新闻给我留下了很深的印象,也给我带来了很大的触动,更让我陷入了对高中经济课堂教学的思考:《经济生活》课堂如何成为高一学生受欢迎的课程。下面,笔者就谈谈一些自己的粗浅想法。
  
  一、抓住一个主题:生活
  
  通过对女儿的了解,李宏彬教授选取了孩子们感兴趣的“喜羊羊与灰太狼”这个生活主题贯穿课堂教学。一开始上课就吸引了孩子们的注意力,课堂中孩子们积极参与,踊跃发言,很多孩子从开始到结尾一直高高举手,原定45分钟的上课过程一直延长到90分钟。为什么会有这么好的效果?诀窍在于李宏彬教授选对了生活主题,“喜羊羊与灰太狼”是小学生生活中感兴趣的话题。
  
  生活,是新课程改革的关键字眼。换句话说,新课程的一“新”,就是生活,就是要在课堂教学中联系生活。那么,联系谁的生活呢?主要是学生的生活,要让学生感受到学习不是无用无味的,而是有用有味的,还要让学生感受到学习不是任务,而是生活。这样,学生自然会变被动学习为主动学习,课堂参与率会提高,课堂教学效果也会提高。因此,在《经济生活》课堂教学中,如果选对了生活主题,同样也会显得精彩。
  
  例如,在“揭开货币的神秘面纱”教学时,我选择了“牛奶”这一生活主题,设计一条主线:课堂早餐调查——辨别身边的牛奶——穿越的牛奶——超市里的牛奶——拿啥买牛奶。由于牛奶来自于学生的生活,课堂上学生有想法、有表达,参与热情挺高,教学效果也不错。
  
  二、选择一种方式:体验
  
  在李宏彬教授的课堂上,他专门为孩子们设计了4个小游戏。通过这4个小游戏,小朋友们亲身体验了协调、储蓄、竞争和通货膨胀的关系,了解了简单的经济学原理。(政治教学论文 fanwen.oyaya.net)甚至用于日常生活中,使家长感觉惊讶。惊讶来自于体验。
  
  新课程强调学生对教学活动的参与和融合,关注学生对学习活动的体验。有位哲人也说过:我听,我忘记;我看,我记得;我做,我学到。其中,做就是强调体验,体验是以亲身经历、实践活动为基础,通过对经历、实践的感受、反思而实现人格的升华。通过体验,可以让学生获得效果持久的知识,可以让学生改变错误的观念,树立正确的观念,还可以让学生体会到学习是一种莫大的乐趣。所以,要想让学生真正理解经济学知识,《经济生活》课堂不能纸上谈兵,而应让学生参与课堂、积极体验、行动起来。
  
  例如,在讲“影响价格的因素”时,我让学生走进菜市场购买鸡蛋,感受一下“火箭蛋”,并分析其背后的原因。在讲“价格变动的影响”时,我设计了一个“小马逛超市有困惑,有哀叹,有惊讶,有高兴”的系列情境,然后让学生给小马画头像,用形象的头像展现价格给人们生活带来的影响。在讲“消费及其类型”时,我让学生当一次“管家婆”,设计家庭开支的具体分配方案。这样,放手让学生“做”,让学生尝试、体验,其带来的效果是教师的语言表达所难以达到的。
  
  三、明确一个目标:兴趣
  
  课后,李宏彬说,他给自己设定的上课目标并不是让孩子们懂得经济,而是让他们对经济学有兴趣。李宏彬教授就是因为明确了兴趣目标,他的课堂才会令孩子们喜欢、热爱,也才能被评为最受欢迎的课程。
  
  兴趣是最好的老师。对于刚刚进入高中阶段的高一学生来说,兴趣第一。因为,初中的中考又是开卷考试的,有的学生就认为学不学无所谓,反正可以看书的。但是,到了高中,政治学科是闭卷考试的,这一改变让学生对政治的学习有了一定压力,知道要学习了。这时候,如果不让学生感兴趣,学生一开始就觉得政治无趣乏味,那么这种先人为主的想法就会影响到后面的学习了。所以,对于高一学生刚开始接触的《经济生活》课程,就应该以培养学生的兴趣为主。
  
  例如,在开学第一课时,我就让学生谈谈自己的暑假见闻,让学生畅所欲言,有学生对这节课的评价是“前所未有”,让我很欣慰。在讲信用卡时,我播放视频“中国银行信用卡形象宣传片”,因为我们学校学生学费是交到中国银行的,学生有感触,感兴趣。在讲“影响价格的因素”时,我播放视频“涨价歌”,让学生在歌曲旋律中感受身边商品的价格变化。在讲“发展生产满足消费”时,我选择了“手机”这个话题,学生有手机但学校不准带手机,这个让学生爱恨交加的“手机”,使学生兴趣很浓。在讲“非公有制经济”内容时,我选择了我们衢州市的“不老神鸡”话题,学生也很感兴趣。
  
  四、做好一种准备:投入
  
  决定上课后,李宏彬教授就开始备课。平时,他为大学生备课驾轻就熟,可给小朋友备课却让他犯了难。“大学里的教学有同定的模式,很多人都在讲这些课程,只要加入一些自己的想法就好。但是,还没有人给小学生讲过经济学,没有现成的课件可以利用。”?既然没有现成的,那就只有原创,做第一人。于是,李宏彬教授花了平时两倍的时间来准备这一节课。
  
  根据社会经济学的普遍原理,正常情况下,有成本的投入,就有利润的产出;投入越多,产出越大。同样的道理,在课堂教学上,要想有效果的产出,就应该有教学成本的投入。而教学成本的投入,重要的一点是教师的备课投入。或许你会说,李宏彬教授花了两倍的时间来备课,但他备的是一节公开课啊。的确,在很多教师的眼中,如果要上公开课,就要多投入备课的精力。对于平时的常态课,就我行我素,甚至不备课,凭经验上课。这有违教师的神圣职责。因此,对于《经济生活》的教学,要让高一学生受欢迎,就应该认真对待常态课

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