《科学》为我插上腾飞的翅膀

《科学》为我插上腾飞的翅膀 课程改革是时代的需要，新课程的实施为教育工作者带来了机遇与挑战，建立新课程体系要以邓小平“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新和实践能力为重点，作为一名一线的教育工作者，作为《科学》课程的实施者与领路人，转变观念，投身改革大潮，势在必行。有幸参与《科学》课程的教学是激励也有鞭策。下面本人以教学《生命离不开水》为例，谈一点浅显的认识与体会和同行们共勉。 一、角色创新的重要性  作为教师应走出封闭、狭隘和垄断的应试教育之阴影，在新课程环境下，重新塑造自己并界定角色职能，由此带来教师角色创新这一主题，这也体现教师转变教学观念走出了重要一步。  传统教育观念认为教师是知识的复制者、施予者与评判者，教师的权力在学生面前应是至高无上，处于“主君”、“帝王”之位，把与学生交朋友看作为非类。教师的威信，规定为学生“服从”你、“崇拜”你，而对教师不得有非份之说，“尊敬”才是唯一。俗话说“人无完人”，教师不是万能的，只有创新的教师，不断提高的教师，不断更新知识以适应时代需求的教师才能真正成为学生尊敬的教师。你首先必须是他们的朋友，然后用渊博的知识，可亲可敬的教学仪态来对待学生才能博得学生的信任。  新课程实施的这一学期，我首先在任教的班级进行了一项改革：分组时一改以前的分配制（优劣搭配、男女搭配），而让学生民主推选组长，然后让学生自由搭配（不管成绩好坏，智商优劣），我愿与谁在一组就在哪一组，然后，小组讨论并为本小组起名（起名体现了小组协作精神），同时给了一周考虑的时间，再点明我的意图：每组起名要有新意（创意），要有一定含义（共勉，奋斗目标），增强了每组的竞争意识与集体荣誉感，定名后郑重用圆珠笔写在课堂实验记录上（一言既出驷马难追），学生为此也有了一个奋斗目标，并且把起名的过程与定名的故事记录下来，利用一定时间与其他各组共勉，还与各班横向交流，增强了集体荣誉感与责任心，给优秀者展示的机会（当好组长，共同进步），给“落后者”以鞭策（都是好朋友一组，不能塌台，为组长争面子），从而起到共同进步，共同提高的目的，进而让教师顺利教学打下基础。  同时，教师应身先垂范，课堂上，我很少以“教师”出口，改称为“我”，贴近了学生，与学生交朋友，不再做知识的复制者、施予者与评判者，而是多与孩子们共同探究，让孩子们在自行探究中乐于获取知识、掌握技能，逐步把孩子培养成为有自主能力的，会自行学习的探索者。 二、教学设计的优越性  一堂课的顺利进行，让学生学有所获，达到最后的学有所成，离不开教师的精心设计。当然更离不开教师的课堂的传授，教师既是好演员（要有可亲可敬可爱的课堂形象，幽默风趣的言行），更应该是一名出色的导演，把课堂表现的机会多留给学生，让每位学生成为一名好演员，投入地进行课堂学习，比什么都重要，只有这样学生对知识才易于接受，乐于接受，教师课堂教学的目的，既要使学生学会（学有所得）更要会学（学有所成），会学比学会更重要。  《科学》课的实施要能促进学生身心的健康发展，培养良好品德，满足学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。因此技能的训练培养比知识的积累显得更为重要，要让学生在技能的培养与提高中来获取知识，让学生在自行的探究中获得知识，这样的知识比让学生背会许多定义，会做很多习题，所得的知识，有益得多，而应试教育与传统的教学却做不到。 学生素质与能力的培养与课堂教学的实施是分不开的，而教学的实施来源于教师课前对教材的理解与教学过程的精心设计。教教材不同于用教材教。 教学《生命离不开水》（以下简称《生》）一课时，我选择了后者，这一课的教学目标，让学生学会担取植物体内水的方法，知道水是动物、植物和人的组成部分，它在愈来愈活动中起着重要作用，了解常见食物中的含水量，意识到水在生命活动中的重要性。 在教学媒体的选择上，我放弃了用课件，而只有简单电教媒体——投影仪，真是考虑了农村学校的特点，也是考虑到了平时教学媒体的选择，不可能每节课都用多媒体。 教学《生》一课时，考虑到三年级的实际，进行了内容的调整，进行了一次小“手术”。  导入时，以学生的亲身经历激趣：“你们有过口渴的经历吗？这时，你觉得最需要的是什么呢？”学生回答后，接着问：“不直接喝水，你有办法解渴吗？”贴近生活的导入，激发了学生继续学习的兴趣，让学生体会到学习科学原来并不神秘，从而从小事入手，揭开了科学的神秘面纱。  找水活动时，在学生对什么里含有水的认识继续进行。这部分的教学，除了让学生认识植物体里含有水外，更注重对学生知识与技能的培养，知识在探究中获取。活动前，我让学生先对活动进行设计：“你准备选用什么材料（自带和教师准备的植物主要是水果和蔬菜），用什么方法和工具来找水呢？小组先进行讨论，等会来汇报，好吗？”亲切的话语，简短的语言，既让学生体会到小组协作、发挥集体智慧的重要，也让学生充分做好活动的准备，避免了活动时候的盲目性。 第一次活动结束并汇报后，学生有了经历与体验，继续完成其他材料的找水活动，既满足了学生的需要，又使学生机能得以巩固。 在有序的教师调控中，找水活动顺利结束。也为让学生安定情绪，再次激发学生的学习热情，我再问：“你们猜猜，我的身体里有水吗？大约有多少水呢？”学生大胆进行预测，也真是科学探究的精神所在，这不仅让学生体会到人身体里含有水，接下来的投影出示讲解（书上插图）更让学生明白了含水量，开阔了学生的视野，也初步体验到了水在生命活动中的重要。  接着讲解两个小故事（简单内容）《上甘岭战役》《唐山大地震中的感人故事》，既让学生的情感发生共鸣（接受爱过主义教育，战士坚强不屈，伟大母亲的感情熏陶）又让学生体会到水在生命活动中的重要性。于是顺水推舟让学生来讲一讲植物、动物离不开水的故事（如，《乌鸦喝水》，养花的经验等），巩固学生对生命离不开水的认识。同时也为孩子提供了才艺表演的舞台。  教学进行到这儿，也即将进入到尾声，实践表明，这时出示一首书上的小诗，比课前出示，学生易于理解与接受。续诗变得轻松可行：“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅……”这儿的“你”指的是谁？学生肯定明白了  。试着往下续写。学生参与欲极高，再次掀起高潮。  “因为有你，地球才这样美丽！”作为结语，也作为本课的总结，留给学生的是更多的思考，也许再安排让学生课后去观察小草“喝水”的活动，参与的学生不会在少数，让学生自学，回家去做做。享受一许成功与失败，未尝不可。 用一节课的教学，瞎谈新课程的学习体会。难免捉襟见肘，让各位同行见笑，科学的探究无至尽。《科学》的实施，更需我不断充电，不断学习同行的先进经验。让我们在共同的探讨中来迎接科学的春天……